幼兒園科學活動運用游戲的策略

周文哲

在幼兒教育的過程中，通常以做游戲為基本方式來對孩子們的學習能力進行鍛煉，而科學活動存在著自身的特征，科學要求具有嚴謹的思維方式，并且能夠理解抽象的事物，兒童雖然年紀較小，但是經常參加科學活動中可以很好的幫助他們培養科學思維。兒童在年幼的時候通常處于對世界感到十分好奇的階段，教師在引導孩子們學習的時候，可以利用科學活動來教學，這就同時兼顧到了科學性與游戲性，在游戲的過程中可以讓孩子們更好的學習。相關專家認為，可以適當延長科學活動的時間，并且不斷在日常的科學教學中注入游戲性，增強孩子們對科學的興趣。

一、科學活動運用游戲化的可行性

在教學中，我們可以發現，科學活動在舉行的時候必須要考慮對象，因為在兒童的接受能力有限，所以教師不能在活動中自顧自的解釋科學知識，而是需要照顧到兒童的理解能力，放慢教學的進度。除此之外，我們可以發現，由于兒童對世界充滿好奇，他們愿意在科學活動中主動學習知識，不斷增強自身的認知能力。根據專家學者皮亞杰的專業著作，我們可以發現，兒童的思維方式依然不夠成熟，他們只能了解具體的事物，所以，在教學的過程中，我們需要借助于工具來輔導他們更為高效的學習，隨著國內教育行業專家的出現，我們明確了在實踐中獲得的知識能夠留下更深的印象這種觀點，所以，老師鼓勵在教學的過程中，保證每一位兒童都進行發言，并結合肢體語言呈現自己的觀點，在活動參與中充分表達出自身的創新能力。

針對于兒童學習的實際情況，我們可以選擇舉辦合適的科學活動，但是該計劃的實施仍然存在著一定的問題，針對這個問題，各個行業的專家都提出了別具特色的理論，其中有一點為個人構建主義，這一點的重點主要在于強調對于科學的重新定義。針對這些內容，老師可以在教學過程中不斷進行探索，從而不斷提高教學質量。通過對游戲的設計，我們可以發現，在進行調查的時候可以充分利用這一點來調動孩子們的積極性，在這個過程中，構建主義理論認為，兒童在游戲的過程中能夠充分發揮自身的創造性，并且給與實物全新的定義，最后一點也是最重要的一點，在游戲的過程中孩子們能夠學習更多知識。

二、幼兒園科學活動運用游戲的策略

（一）設計多樣化活動 增強整體創新能力

在進行活動設計的過程中，我們必須重視兒童的主體地位，在游戲的設計過程中注重孩子們的想象力的發揮，為了達到這一效果，我們可以借助身邊的實物，下面舉個例子來說明，在見到水的時候，孩子們還不能準確的理解水，這時候，老師可以將實物拿出來，首先在視覺上對孩子們造成一定的影響，最后告訴孩子們水的科學知識，通過老師的講解和孩子們的討論總結出基本特征，從而讓孩子們觀察到水的特質，在這個學習的過程中，老師只是循序漸進的傳授科學知識，兒童無法充分發揮出自身的想象力和創造力，但是如果將這些知識融入到游戲之中，教師就可以更為高效的傳授知識，例如借助于寓言《烏鴉喝水》來展示水的物理性質，在組織活動的過程中，注重讓每個孩子參與進來，并且提供水和沙子這些物品，讓孩子在活動過程中不斷加強對物品的認識，首先是對于物質的外在的真實感受，其次是對物體的化學性質的了解，在沙子和石頭中不斷注入水，讓兒童觀察所產生的不同變化，從而再次加深對科學知識的理解。

（二）將兒童逐漸納入到社會建構體系之中

針對目前幼兒園普遍存在的問題，我們必須及時給出合適的方案，將兒童逐漸納入到社會建構體系之中，在目前的科學活動的舉辦過程中，孩子們很少有機會能夠集體完成游戲，在這個過程中，很多兒童體現出的是個人的知識建構，對知識的學習，對抽象概念的理解，針對目前這種情況，我們可以不斷設計出更為科學合理的科學活動，并且增強孩子們的參與性，在游戲過程中孩子們可以不斷的了解新事物，從而聯想到相關知識點。

（三）根據孩子的實際情況選擇合適的科學活動

通過對幼兒思維的長期觀察，我們可以發現，由于年齡的差距，兒童和成年人的思維方式幾乎完全不同，成年人由于接受過系統的知識教學，從而能夠理性的看待問題，而兒童往往需要通過對具體的事物的了解來進行學習，來獲得對世界的感知。由于年歲的差距，兒童和兒童之間的認識和識別的能力也有非常顯著的區別，通常來說，剛剛進入小班的兒童無法很好的表達自身的想法，他們往往將自我作為身邊事物的中心，通過對身邊事物的感受來對復雜的世界作出自己的解釋，而步入中班的兒童已經初步具有訴說能力，這時候可以安排中班的孩子來組織一些游戲，通過在活動組織的過程中不斷增強自身的綜合能力，同時老師應該設計出一些小游戲從而讓孩子們的在游戲中不斷學習科學知識，步入大班的孩子通常已經具有一般生活上的常識，他們往往對身邊的事物具有初步的了解，通過與身邊朋友的相處，大班的孩子能夠很好的了解社會這個抽象的概念。

（四）利用合適的科學活動進行教學

科學作為基礎的學科，具有自身的特質，通過對科學的學習，我們能夠不斷增強自身的邏輯思維能力。在一本學術專著中提到，無論地點有何改變，科學活動的教學都是十分重要的。所以，在活動進行過程中，我們給兒童完整的時間來創造，并且給與做夠的的空間，并鼓勵將之付諸于實踐，在游戲的過程中學習知識，了解科學。

三、結語

總而言之，通過游戲來進行科學知識的教學是一種一舉兩得的方式，但是就目前的情況來看，我國科學活動教學方面的發展依然很不完善，這就對教師的綜合素質提出更高的要求，根據不同的年齡段和所選擇的不同的科目設計出相應的科學活動，從而將那些難以描述的問題直接以實物的方式呈現給兒童，從而不斷增強孩子們的學習能力。