“互聯網+”時代計算機應用基礎教學改革探析

文 / 王玉華

一、“互聯網+”時代下全面優化教學內容

由于“互聯網+”時代的快速來臨，對計算機應用基礎學科所提出的要求比較高。在這樣的情況下，此課程知識的教學需要創新與變革。在此基礎上，學校要全面優化教學內容，將可持續性相關原則落實在實處，建設完善健全的計算機應用基礎課程體系，應該由下面幾個方面出發。

一方面，全面探究網絡教育資源，把多樣性教學資源廣泛運用在課程知識教學活動當中，讓其變成此課程教學的內在資源。比如，愛課程網，更好地處理學校教育資源不充足的情況。

另一方面，學校應該使用入學考核手段，全面把握學生對計算機實際操作的能力，將考核結果當做是重要的根據，把學生分成多個層次，使用分班教育教學手段，讓學生全身心參與到課程知識學習活動當中，提升他們學習的主動性與積極性，培養他們實際學習的熱情與欲望，深入挖掘學生的內在潛力，這樣可以推動他們的整體發展。

學校能夠在固定的學時當中設置相應的選修課程，進而為學生全身心投入到課程知識學習活動當中奠定良好的基礎條件。

與此同時，學校也要全面合理優化計算機應用基礎課程知識，依照專業具體需要情況，合理調節其學時情況，讓學生積極主動地參與其中。

二、“互聯網+”時代下不斷創新教學手段

在現階段的“互聯網+”大環境下，教師需要轉變自身的教學方法與手段，運用新型教學方式，保證計算機應用基礎課程教學活動的正常展開，與學生參與到個性化學習方面的實際需求相滿足。

一方面，教師要使用微課教學手段，在現代化社會當中，其已經變成了十分重要的教學方式，并且將視頻當做是主要內容，視頻內容包含重點知識與難點知識。在這樣的情況下，學生能夠觀看在線視頻內容，依照自身的具體情況，更加深入地學習與掌握課程知識內容，實現鞏固以及加深的成效。因為微課并不會被時空方面的因素所影響，因此，非常容易被學生認同以及接受，這對提高他們的學習主動性與熱情起著非常重要的作用。如若學生的計算機應用基礎比較好，經過微課教學手段，能夠提升他們的計算機運用水平與能力。如若一般的話，需要他們學習與掌握更多的重點知識，增強理解情況。

另一方面，教師也要使用翻轉課堂教學手段，其可以將信息技術以及翻轉課堂之間有效整合起立，實現最為理想的教學質量與實際成效。在準備的時候，教師要制定相應的視頻內容，把導學案以及視頻等內容直接上傳至有關平臺當中，讓他們可以學習以及掌握更多的資源內容，保證自主學習活動的順利進行。

三、“互聯網+”時代下改革教學評價體系

在現階段的“互聯網+”大環境下，學校應該創新與變革計算機應用基礎課程知識教學內容，不斷創新評價手段與方法，建設完善且健全的評價體系，保證評價主體手段以及標準的多樣性。

一方面，能夠全面合理優化評價標準，把評價關鍵放置在學生學習姿態與觀念方面，在實際評價的時候，也需要增添整體能力與創新水平等內容。

另一方面，有效改善過去將考試當做是主要內容的評價手段，重視對學生學習過程情況進行考核，提升平時成績在整體成績當中的實際占比情況，進而一方面提升他們的學習熱情與欲望，另一方面保證評價客觀性以及整體性。除此之外，需要將學生培養成當前“互聯網+”社會所需要的高素養優秀人才，不斷拓寬評價主體范疇，保證評價方法的可靠性以及實踐性。

四、結語

在現代化社會當中，隨著“互聯網+”時代的到來，計算機應用基礎課程得以創新以及變革。只有這樣，才可以讓學生全身心地參與到課程知識學習活動當中，提升他們的學習熱情與主動性，培養他們的計算機素養與能力，讓他們學習與掌握更多的計算機應用基礎知識與技巧，促進他們的整體發展。