小學語文教學中培養學生語言表達能力的思考

孫玉瓊

摘要：國語的前言即是語文，語文是一把用來打開學生思想的鑰匙，更是社會發展進步的階梯。語文的學習是國民素質水平的綜合體現，隨著新課改的不斷深入，全民對于語文的教學方式更為精細，全面，具體化。小學作為基礎的起點，自然是被列為重中之重。因為語文是所有學科的基礎，它作為一門工具性很強的學科，在小學階段就被重視起來。

關鍵詞：小學語文教學；語言表達能力；培養

引言：

語言的出類拔萃是基于知識的累積，在于升華自我思維。學生在成長學習中總會不斷地提出問題，問題的完善雖是知識積累的途徑，但可能會因得不到正面回答引導，導致學生不能夠自己獨立去收攬，汲取大量有用知識，充實自己腦容量，從而不能達到提升表達能力，因此，就需要教師在教學中逐步培養學生思考的意識，增強學生語言表達能力，從而促使學生思維得到發展。

一、 有效利用周邊所有可利用的學習資源

“父母是孩子的第一任老師”。學習是一個不斷延續的過程，包括學校，社會，家庭。三者共同努力，共同合作，才足以引導學生持續得到知識錦囊，從而打開思維，接收并汲取其能量。因此，教師和家長的關系密不可分，家長和學校之間應該形成特定的互動模式，通過生活中的學習資源有意識的去訓練學生的交流溝通能力，多和學生互動，可通過提問，解答等方式灌輸給學生語言表達的重要性。而這種模式在家庭中顯得尤為重要，孩子都習慣效仿于父母，因此，父母在生活中可向教師詢問有關于教育培養學生的方式方法，也可通過閱讀書籍尋求說話方式方法，并增加親子之間的互動。教師要把控學生在校時間，有效和學生進行互動，讓學生在娛樂、輕松的環境中學習。另外學校還可以定期組織會議，向家長傳授提高學生語言表達能力的方式方法。[1]

二、營造民主、和諧、輕松的互動氛圍

許多學生不敢表達的主要因素是怕出錯，而這種心理的產生往往是教師教學模式中過于苛責，使教學氛圍變得壓抑，學生也隨之變得寡于表達。我們在關注學生學習的同時跟應該注重學生的心理素質，解決學生心理障礙問題。為學生營造一個民主，和諧，輕松的互動氛圍，使學生在無障礙的情況下表達出自己的思想，尊重理解學生的想法和表達方法。

首先，教師要擺正自己的教學態度，平等地與學生進行交流溝通，給學生以信心，多站在學生的立場上去考慮問題，語言表達特點盡可能的貼近于學生，使學生釋放壓抑感，在輕松的環境中鍛煉語言組織表達能力。語言表達是一個動態活動過程，期間也可通過師生互動、生生互動形式使學生放松心理負擔，激發學生對于語言表達的興趣，迎合學生身心發展，提高語言表達教學效果，達到雙贏的局面。

其次，要建立一種理解、真誠的師生關系，當學生的表達出現錯誤時，教師應在指正的基礎下鼓勵，引導學生繼續積極參加各項互動并發言，避免流露出不滿的表情，學生是最會察言觀色的群體，教師的慍怒會直接導致學生降低積極性，收起自我表達能力。因此，真誠、理解學生顯得尤為重要，它們能使學生在輕松的交流氛圍中提高語言表達能力。

再次，教師還需考慮每個學生的個體差異，針對不同的學生身心發展特點因材施教。對于表達水平偏低的學生應選擇難度系數較低的問題，給予不同階段不同學生對應的鼓勵政策，使學生的表達能力得以循序漸進的改善。

三、創造課內外真實的有利于學生語言表達的交際環境

語言的學習既是聽說能力的學習。真實的學習環境更容易讓學生接受。教師可利用單元后口語交際對學生展開語言表達訓練，通過生生互動，師生互動促使每個學生口述表達出自己的觀點。教導學生整理邏輯思維，用流利的語述理清自己的思路。也可利用語文的各個環節，打通學生的心理觀點，示范學生如何表達，如何傾聽，創建形式多樣化的交際環節，讓學生學會思考語言的魅力。在作文指導中，以學生的口述開始，引導學生學會思考問題，讓學生體驗語文的樂趣所在。然后通過自己的語言組織，將自己的所見，所聞，所想流利的表達出來。同時，教師可以通過平時的課堂演繹讓學生走進真實的學習環境中來。例如在學習《贈汪倫》時，引導學生扮演李白和汪倫，讓學生自己感悟贈送好友離別情形，并表達出來，這樣長此以往，在拓展學生思維的同時培養了學生的表達能力。

四、適當拓展課堂教學活動

在小學語文教學中，采用多樣化的教學方式吸引學生的興趣也很重要。教師要提前規劃教學內容， 適當加入課堂活動。例如：猜字謎、講故事、朗讀詩歌等方式方法，激發學生學習興趣。引導學生養成良好的閱讀習慣，并通過上課分享獎勵等機制讓學生提高表達能力。

五、結束語

《2018小學語文新課程標準》指出：學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。[2]

語言表達能力的培養不是一朝一夕的事，而是需要貫穿于整個小學階段過程中。教師和家長要制定相應的互動計劃，幫助學生提升表達能力，使學生在娛樂中掌握表達能力的技巧，受益終生。

參考文獻：

[1]周穎. 小學高段語文語言表達能力培養的思考——基于游戲精神視野下的小學語文課堂教學[J]. 中學課程輔導（教師教育）， 2017（4）.

[2]呂圣龍. 如何在小學語文教學中培養學生的語言表達能力[J]. 科學咨詢（科技·管理）， 2015（4）：105-105.