以故事教學活動為載體培養幼兒良好品質的研究

彭旺珍

摘 要：在幼兒教育體系中，思想品質培養是重要的教學內容，而有趣的故事又是開展品質教育的有效載體，對于孩子有著極強的吸引力。在實踐中，要積極探索故事教學理念，通過構建有層次、有梯度的現代幼兒故事教育體系，引導孩子真正融入教學當中來，充分發揮故事教學優勢，讓每個孩子都能在故事學習中找到自己的位置，提升課程學習參與度，滿足現代幼兒故事教育發展需求。在開展幼兒故事教學過程中，作為教師，要擯棄傳統的單一式教學套路，探索多元化的故事教學路徑，根據現代孩子的特點，不斷創新理念和認知，培養幼兒良好的品質。

關鍵詞：幼兒 教育 故事教學 品質培養

在開展幼兒故事教學中，可以讓不同孩子找到適合自己的學習方法，通過有效組織故事教學，可以提升教學的靈活度，避免傳統幼兒故事“一刀切”式的教學模式，能夠根據孩子特點，選擇適合孩子的學習方法和學習策略，讓孩子主動參與、融入故事教學當中，并且在故事學習中找到自己的樂趣，讓幼兒故事綜合教學效果更加理想，實現思想品德素養的全面提升，引領現代幼兒故事教育的發展。本文對故事教學問題以及現狀進行分析，探索將故事教學升級，促進幼兒成長的具體策略，促進幼兒個性化發展^[1]。

一、故事教學對于幼兒成長的推動作用

故事教學在幼教體系中占據著重要地位，伴隨著“新課改”在全國不斷地開展與深化，幼兒園故事教學是我們全面素質教育的重點，故事教學對于幼兒園幼兒成長有很重要的意義。隨著素質教育的全面開展，從教育理念上對于幼兒的綜合素質有了更高的教學要求，幼兒園故事教學就是針對促進幼兒全面發展的教學活動。但是在要將這種故事教學實現常態化，還有需要我們不斷探索，需要我們不斷分析現狀和問題，才能更好地對故事教學提出高效的改進策略，促進幼兒個性化發展，培養孩子良好的品質^[2]。

幼兒教育是為讓他們今后能夠更好地在社會上發展，在開展故事教學當中，要讓孩子將理論聯系實際，充分發揮孩子的主觀能動性，既能對孩子的社會融入能力鍛煉，又可以為我們的教育工作進行檢驗。例如可以傾聽山區孩子的故事，組織孩子為貧困山區的孩子做點力所能及的事情，讓他們體會地幫助別人的樂趣，哪怕是寫一封信也能給別人帶來溫暖，樹立正確的價值導向對孩子今后的人格培養有著重要意義，提升孩子對于主題實踐活動的感知能力，滿足現代小孩子的成長需求。以文化德育為例，具體來說，作為幼兒園教師，可以設定主題性的活動，引導孩子融入主題教育當中。

二、幼兒園故事教學現狀分析

1.故事教學模式理念過于傳統

幼兒園課堂上故事教學理念還保持著傳統教育理念，還屬于“填鴨式”的教學方法，簡單地認為只要多讀故事，自然就會提升孩子的認識，完全忽視了故事本身。在短期內閱讀故事和背誦故事，確實能夠幫助小孩子加強記憶，但是這樣的教學方法并不是 “長久之計”，傳統的故事教學只能讓孩子記住故事本身，要注意故事本身是有靈魂、有內涵的，傳統故事教學忽略了孩子是教學主體的本質，無法激發孩子學習的主動性和積極性^[3]。

2.故事教學沒能將孩子作為主體

教學是一個傳授知識的過程，傳授知識并不是簡單地將知識點“灌輸”到孩子腦袋里，而是要帶有啟發的性質，教會孩子能夠自主學習的方法，正如我國古話“授人以魚，不如授人以漁”。在目前故事教學中，老師經常以一種高高在上的姿態向孩子傳遞著知識，在故事當中將自己的思維和情感凌駕于孩子的想象力之上，只是把孩子當作知識的被動接受者，沒能將孩子作為教育的主體看待。幼兒園小孩子正處于學習的初級階段，他們有著較為強烈的探索欲望，我們不應該壓抑他們的天性，單一的教學模式會讓孩子們產生厭學情緒。

3.故事教學模式單一且枯燥

故事教學在我們現代幼兒園教育當中，一般采取的是故事朗誦這種類似的模式和方法，這樣單一的教學模式，只能在短期內符合孩子的學習習慣，長期執行下去會讓孩子無法深入了解，對應的實際應用也沒有幫助，反而會加劇孩子們過于死板的印象。

4.不注重故事本身的背景

幼兒園課堂中選取教學所用的故事一般都是比較優秀的故事，我們只有了解文化才能深入了解故事。我們現在教學現狀是老師拿著故事就可以給孩子講解，并不在意故事本身的背景。故事教學不重視故事本身的背景，就會讓孩子缺少語境的關聯理解能力，但是對于整個故事內容卻缺少準確的認識，卻不知道成語故事是一樣的道理，文化背景影響著內涵的把握精準度。

三、現代幼兒園品質教育與故事教學的發展方向

1.提升品質教育的專業化程度

要想促進幼兒園孩子品質教育常態化、科學化、專業化發展，首先要糾正一般教師對品德培養的錯誤認識，加深對其重要性的理解，同時要對孩子的特點，以及身邊的社區、公園等場所實地考察，結合孩子身邊常見的事物進行分析和總結，思考如何利用身邊資源提高孩子的社會經驗和生活經驗，為小孩子提供豐富的知識供給保障。小孩子正處于愛玩愛動的年紀，他們更喜歡有參與感的活動，我們在開發幼兒園故事中要針對孩子的年齡段特點，讓他們更多地認識世界、感知世界，以積累社會經驗和自然知識為主，讓每個故事都有一個“主題”，主題的形式要和他們的生活比較接近，運用孩子能聽得懂，且有興趣的詞語，例如“宇宙飛船”“照顧小動物”“幫助老奶奶”等，不斷調整故事主題的風格，堅持活動定期舉行，讓孩子養成習慣，讓故事成為小孩子獲得德育知識的重要渠道^[4]。

2.推動故事教學的常態化開展

興趣永遠是最好的教師，特別是小孩子有興趣的事情，孩子會更加積極主動地參與進來，對于這樣的教育特點，我們要針對他們的年段特點和心理特征進行分析，在設置“故事主題”上多花心思，將孩子的興趣點和愛好作為參考，在幼兒園故事教學常態化實施過程中，豐富“故事主題”的創意思維，釋放小孩子的天性，激發孩子的潛能，孩子會給我們無限的驚喜。例如在“故事主題”我們可以進行手工活動、助人為樂活動、救助小動物活動，這些都屬于小孩子喜聞樂見的故事，有主促進常態化舉行，實現品德教育工作的有效創新。

四、利用故事教學培養孩子良好品質的具體策略

1.設計豐富故事教學情境激發孩子興趣

幼兒園小孩子所處于的年齡正是愛玩愛鬧的階段，他們對一切都充滿了好奇心，內心天真爛漫，正因為這個特點，所以他們的注意力很難長時間集中，可能在講故事的過程中，他們的思緒已經開始考慮別的事情了，不能集中專心聽故事，也就不能更好地學習。根據孩子的這些特點，我們可以在教學過程中可以增加情景教學模式，利用他們的好奇心特點，讓孩子親自參與進來，這樣的做法可以大幅度提升教學質量。例如將故事進行分解和改變，然后讓同學們作為一個舞臺劇進行表演，不同個孩子扮演不同的角色，充分激發他們的主觀能動性，釋放他們的活潑好動的天性，演繹故事，也可以讓孩子換位扮演里面的不同角色，全程用對話和表演，在表演中可以充分鍛煉能力。

2.故事教學引入“互聯網+”的應用

小孩子處在互聯網科技大發展的時代，他們的生活中互聯網電子產品和互聯網應用程序的出現令人目不暇接，而且在互聯網也正在逐漸改變著人們的生活方式，我們的教學方法只有跟得上時代腳步，才能更好地提高教學質量。互聯網有豐富的資源，我們可以充分利用這些資源并引入到課堂中，讓孩子可以在學習故事中豐富知識獲取路徑。但是小孩子的認知能力不夠，在選擇互聯網故事資源上，需要老師進行審查，結合他們目前的能力和課內學習內容，將一部分優秀的資源挑選出來推薦給孩子，讓他們通過互聯網獲得不拘泥于故事中的內容，站得高自然就會看得遠，增加閱讀量是擴展孩子知識的最佳途徑，還能增加孩子的閱讀視角，擴大他們的理解范圍。

3.在故事教學中與幼兒深入交流互動

很多新入學的幼兒，由于換了一個新的環境，而且這個環境與他們之前的幼兒完全不一樣，在心理上有很大的挑戰，他們可能在前期不太適應，而且對于老師和新同學也有一定的 “防備心”。老師在故事教學工作中要針對這種新生要有一定的溝通技巧，通過深入交流互動，讓孩子放下心理負擔，迎接嶄新的幼兒園生活，同時老師也要加強和孩子、家長的交流，從他們那里了解一些新生都有哪些困難或者心理負擔，一邊組織講故事教學，一邊了解孩子心理動態。在開展故事教學中，老師要充分利用榜樣的力量，讓榜樣將自己的心得分享給其他孩子，對他們有一個指導建議的作用，同時老師注意從側面打聽孩子的情況，逐漸的和孩子建立共同話題，循序漸漸地走到孩子的內心世界，提升故事教學的綜合效果，拉近與孩子的距離。

結語

綜上所述，幼兒園故事教學強調提升幼兒的綜合品質，是幼兒全面發展綜合素質的重要途徑。我們要本著全面發展的教學理念，讓幼兒通過這樣的故事教學，可以更多地認識事物和道理，鼓勵幼兒自己動手和動腦，培養幼兒的獨立人格，老師要積極探索開展故事教學的長期性和豐富性，探索幼兒個性化發展目標，提升幼兒綜合素質和能力，滿足現代幼兒園教育發展需求。

參考文獻

[1]賈志華，余燚飛.淺談閱讀區對幼兒良好學習品質的培養——以杭州市安吉路幼兒園為例[J].河南教育：幼教，2018（005）：P.53-58.

[2]謝小輝.故事教學對幼兒學習品質養成探究[J].淮南職業技術學院學報，2019，19（1）：91-93.

[3]黃偉.試析故事教學在幼兒園教學中的應用[J].兒童大世界（下半月），2019（2）：235.

[4]陳紅.故事教學在幼兒園教學中的實踐運用探究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（12）：61.