江蘇省財經類高校慕課發展分析

唐文倩　左天宇　姜子航　鄒雨蒙　陸夢溪

[提要] 在“互聯網+教育”時代，慕課的發展正逐漸變得普遍。慕課為使用者提供大批名校課程資源，克服空間與時間上學生學習更豐富課程的困難。本文通過比較分析調查慕課在南京財經大學與南京審計大學兩所財經類高校中的發展情況，探究慕課現階段一些發展問題，并提出幾點發展建議。

關鍵詞：“互聯網+教育”;慕課;財經類

基金項目：南京審計大學2018年度大學生實踐創新訓練計劃項目（項目編號：2018AX07001C）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2019年9月11日

一、慕課研究背景

隨著現下科學技術的發展，一種互聯網科技與教育領域相結合的教育模式——“互聯網+教育”應運而生。

在“互聯網+教育”的背景下，各種新形態的學習方式相繼出現，慕課便是其中之一。這種新的學習方式更加強調科技的力量，通過新興技術與教育的深度融合，使學習不再僅僅局限于書本、課堂，而是由單維走向多維，形成交互協作的學習共同體;同時，在學習過程中更加注意提升學習者的個人學習體驗、自主學習能力以及學習效率。

這段時間，中國的慕課建設與應用迅速增長，多所高水平大學陸續在平臺上開設課程。截至目前的數據顯示，我國已上線的慕課數量已達5，000多門，學習人數突破7，000萬人次，慕課總量、參與開課學校數量、學習人數均處于世界領先位置。

二、南京審計大學及南京財經大學基本情況

南京審計大學起源于南京財貿學院，2002年南京金融高等專科學校并入，組建成新的南京審計學院，是以審計為品牌，經、管、法、工、文、理等學科相互支撐、協同發展的財經類院校。

南京財經大學是以經濟管理類學科為主，經濟學、管理學、法學、工學、文學、理學等多類學科支撐配套、協調發展的江蘇省屬重點建設大學。

為了更有針對性的研究問題，我們選取了南京審計大學和南京財經大學這兩所在江蘇地區財經類高校中具有一定的影響力與代表性，同時在財經類高校建設中有著獨特的優勢與風格的院校。

三、研究方法

（一）文獻研究法。通過查閱文獻資料，我們了解了慕課現行發展狀況，對我們的研究對象形成了基本認識。

（二）問卷調查法。在研究過程中，我們通過發放問卷來了解高校中慕課的發展現狀。項目組成員發放紙質問卷200份，回收193份，其中有效問卷高達184份，線上問卷調查參與人數達300余人，有效的保證了數據的充分性和結論的科學性。由調查分析可見，學校已經充分認識到慕課給學生帶來的巨大優勢，近四成的學生在學校設定的教學方案的推薦引導下接觸了慕課;除此以外超過一半的學生通過其他人推薦或者自己發掘接觸到了慕課，說明慕課在財經類高校中已經擁有較為廣泛的影響力，受到廣大師生的歡迎和接受。

（三）對比研究法。我們應用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，探究兩所財經類院校的具體差異，和這種差異下慕課的運行狀況、成效及推行操作的特性，為調研成果中的政策性建議提供具體的支持。

（四）實地調查法。我們通過旁聽課程的方式實地了解一些學生及老師對慕課的使用情況以及對課程的反饋，同時采取隨機采訪詢問的方式，深入的聽取使用者們對于該學習軟件的看法。

四、調查結果分析

（一）問卷結果分析

1、推廣手段及力度。根據調研可看出，慕課使用者大部分是在學校規定下使用該軟件，是通過學校硬性規定留住的用戶。這種強迫的使用體驗自然只會帶來平庸的回應，很難會出現口碑爆裂的大熱情形。當代大學生都具有極強的自學意識，例如高頓，中博等企業就是依靠為學生提供優質網課服務及課外輔導而發展壯大的。和學校聯合推廣課程雖然可以短時間聚集大量用戶，但在多數用戶是被迫使用慕課的狀況下，并不利于慕課的長遠發展。慕課推廣宣發團隊需要更多的展示自身的優勢來吸引用戶，讓越來越多的用戶是因為產品可以滿足自身需求而使用該產品的。這樣才會出現慕課的“死忠粉”，并進而通過口碑進行宣傳，維持慕課的良性發展。

2、慕課對于自主學習的作用。結果顯示，超過7成的調查對象認為慕課有利于自主學習。

體驗名師課堂、知識點清晰、學習學校未開設課程、提供碎片時間學習等都是同學們所認同的。但也有三成左右的同學持反對意見。難以與老師互動、操作繁瑣、評分標準無聊且麻煩是同學主要的抱怨內容。

3、慕課在課程質量和效果上對比傳統教育的優勢。絕大多數同學認可慕課與傳統教育相比各有千秋，但只有極少數同學愿意花費更多時間在慕課上。可見傳統課堂教學仍是學生學習的主流方式，我們不能改變當下學生學習習慣，唯有去適應，將慕課查漏補缺的功能進一步放大，調整課程風格，讓慕課有助于幫助學生梳理知識點，為學生提供便利，贏得學生芳心。

最后，多加一些優質高校精品課，課程分類更清晰，增加學校專業課學習以及加強學生與教師線下互動環節是受訪同學最為集中的幾點期盼。

（二）實地調查結果分析。由于團隊都是財經院校學生，因此慕課對財經類學科教學的影響最為直接。我們將研究進一步具體為慕課在江蘇省財經類高校的發展現狀與未來趨勢分析。我們去教室去旁聽《會計學基礎》、《宏觀經濟學》等財經類課程，發現老師的講課模式沒有太大改變，依舊是使用板書或PPT向同學們講授知識點，唯一的不同是他們會布置慕課上的作業。

我們認為將課堂內容與慕課教學資源相結合，讓同學們課后使用慕課，然后在課堂上對視頻中的知識點、習題進行糾正補充，提高授課效率，充分發揮“互聯網+”的優勢。當然，慕課也要進一步進行優化改進，舍棄傳統的錄制視頻，改為互動式視頻，給學生更好的浸入感。同時，針對教師授課開發新的模塊功能，例如允許老師上傳PPT以及題庫供教師間分享，老師一定更樂于使用慕課。我們隨機詢問了一些同學對慕課的看法，與問卷結果類似。

通過以上兩個調查，我們可以發現，慕課目前最大劣勢就是缺乏良好的推廣渠道。學校強制使用確實會帶來大量用戶，但是這些用戶本身就對慕課抱有敵意，他們對待慕課也只是敷衍了事，并不能為慕課帶來生機。而對于慕課這一款學習軟件，最需要的就是由于學習需求而主動使用并認同慕課能為自己提供便利的受眾。

五、解決途徑

現如今慕課等網課的發展已成為大勢所趨，但是慕課網站等學習網站依然存在些許問題，我們在這里探討一下解決方法。在我們看來，慕課有兩點可以改進的地方：一是深入優化課程質量，提供學生想看的網課;二是要提升老師團隊的技術能力，促進教育者角色的變化。

（一）突破傳統的課程理念，優化課程質量

1、構建以學生為中心的課程體系。傳統的課堂教學理念和方法中，是以教師為主導地位，知識被老師和教材所“束縛”著的。為了突破傳統的束縛，慕課的教學模式需要隨著學生的境況的改變而改變，需要構建以學生為中心的慕課教學氛圍，并且將慕課的“創新思維、創新方法”理念融入創新創業課的教學中，在教學中多使用類似參與性教學的方法，力爭使課堂翻轉起來，這樣使得慕課真正意義上地融入到了課堂里。

2、完善績效考核制度。提升課程質量的途徑離不開績效考核，高校因此應當建立健全完整的績效考核機制，以此優化課程的質量，促進教研課程水平的提升，同時增強學生與慕課的聯系。另外，像南審或者南財這類財經類高校的知名度、認可度和教育經費是會制約慕課的一些發展，為保障高校基本教學計劃和完成基本的任務，慕課建設有針對性的課程，提供學生想看的網課例如研究生入學考試指導等相關網課，能保證在有限教育經費的情況下實現效應的最大化，同時也能也能提高學校人才的質量，進一步促進教育教學的改革，也因為建設了一些特色慕課課程，提高了學校的知名度和社會上的認可度。

（二）提升教育者水平，實現教師角色轉型。提升慕課教師的數字素養和技術能力，可分為兩步：一是定制明確的教育技術能力合格標準。在教師的入職培訓階段，就要把慕課教學相關的技術能力和素養作為培訓的項目，確保教師們掌握慕課教學的基本技術能力。二是為了使教育者教學水平能夠持續提升，高校的相關部門可通過組織不同層次和多種形式的教學培訓和交流，使得教育技術培訓成為一種常態，促進教育者的教育技術能力的與時俱進、不斷提升。高校創新創業專職教師應轉變教學觀念，全方位提升對慕課的認知，調動在校大學生學習的積極性和自主性。

慕課的優勢有多種，但卻不能完全替代面授課程，它為創新創業課程的開展提供了新渠道，為全球一流高校優質教學資源的共享開拓了新途徑，教師應積極探索將慕課和高創新創業課程有機融合的方式。

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