談小學語文閱讀與寫作教學的有效整合

王靖宇

摘 要：語文作為教學工作的主要課程，在整個教學工作中處于核心環節，對學生起著至關重要的作用，而寫作和閱讀能力又在整個語文工作重要組成部分，又稱為語文教學工作的重中之重，兩者之間是密不可分的，閱讀是寫作的重要前提和基礎，寫作是閱讀的結果的表現形式，兩者之間密不可分相輔相成，相得益彰。 所以需要以閱讀為著手點，將閱讀與寫作結合起來，培養學生的寫作能力并對小學語文閱讀與寫作教學進行分析研究，闡述小學語文閱讀對寫作教學的作用，以及在寫作教學中存在的問題，并針對問題提出解決辦法。

關鍵詞：小學語文 閱讀寫作 有效整合

在小學語文教學中雖然涉及的寫作內容相對較少，但仍然是語文教學中不可忽視的方面，需要對語文教學中閱讀對寫作加大重視。在整個語文教學工作中，學生們主要學習來源一方面來自課本中老師傳授的知識，但并非僅限于課本上的內容更重要的是課外內容，通過培養小學生課外閱讀的能力，拓寬學生的視野和綜合素養，為小學生寫作打下良好的基礎，激發學生們學習語文的熱情，進而提升教師在小學語文教學中的教學質量，幫助學生們全面發展。本文首先對閱讀與寫作寫作之間關系進行簡要闡述。^[1]

一、閱讀與寫作之間的關系

1.閱讀能力的實現為小學生寫作奠定基礎

閱讀是多方面的，既涉及閱讀中的每一個簡單事件方面的深思，也需要全面綜合的分析文章中的內容，進而表達出閱讀者本身對于文章的思想感情。可以說閱讀的并非全部是為了寫作，但閱讀對于寫作起著至關重要的作用，通過閱讀，學生們將自己的心境和情感融合到文章當中，與作者的寫作融為一體，并以語言的形式表達出來，最后形成自己的見解和看法，在日積月累的過程中，促進了小學生寫作能力的提升。^[2]

2.寫作教學的實現，培養了學生的閱讀思辨能力

教師在小學語文教學過程中，并非將寫作與閱讀分離開來的，而是將兩者緊密地結合起來的，寫作教學的實現對培養學生的閱讀思辨能力起著至關重要的作用。閱讀為了拓展學生們的視野之外，增加學生們知識儲備，更重要的是通過閱讀來為閱讀奠定良好的基礎。教師們通過培養學生們的閱讀能力，讓學生們感悟生活的真諦，進一步體會作者在文章中的心境，并以提問的方式讓學生們領悟文章所傳遞的內容，激發學生思考，在寫作過程中能夠做到換位思考，將自己帶入到某一情境之中，并以閱讀為素材運用到寫作當中，無論是在閱讀上還是在寫作上都有著深遠的意義，讓寫作教學的實現成為學生閱讀思辨的根本立足點。比如寫作題目《我的媽媽》一文中，老師在講解該作文時，需要有針對性，以作文為著手點，將課外所積累的知識引入到作文當中，讓學生們深刻體會不同作者眼中的媽媽是什么樣的，進一步啟發學生們學習深思寫作，寫出自己的媽媽，用最為樸實卻最為深刻的語言表達出母愛，進一步促進學生們閱讀和寫作能力的提升和綜合進步。

二、將閱讀融入語文寫作的方法

閱讀促進了語文寫作的提升，翻過了語文寫作也促進了學生們閱讀思考的形成，通過兩者關系闡述，就需要將語文閱讀融入語文寫作當中，激發學生們閱讀興趣以及發散性的寫作方式，進一步提升學生們的語文水平。要實現這一目的就需要通過營造閱讀情景，發展學生的語文寫作素養，借助閱讀作品，指導學生提高寫作的技能，善于鼓勵學生，激發學生閱讀和寫作的熱情。

1.營造閱讀情境，發展學生的語文寫作素養

在整個教學工作中，教師要想使學生們深入體會文章所描述的環境，就需要為學生營造一個良好的閱讀情景，通過情景激發學生們的想象力，并借助語文課本所講授的知識，進一步強化學生對于課本的理解指導學生們寫作，在情景上教師可以借助多媒體以更直觀的方式展現給學生。此外，教師還可以以實踐活動引入到閱讀中，將閱讀與寫作結合起來，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面可以激發學生們的閱讀興趣和寫作能力，拓寬學生們的知識面及語言表達的能力，讓學生們流露并表達出閱讀文章后的感情，通過教師與學生的交流，使學生們對文章的理解更加深刻，表達能力更強。比如教師在《靜夜思》古詩的講解過程中，教師通過利用多媒體讓學生觀看這首詩所描寫的環境，并傾聽當時作者內心的感受，并以課本中詩為基礎，向學生講述一些有關詩的寫作來源和背后的小故事，并選擇一個寫作角度讓學生進行寫作，既拓展了學生的知識面，也鍛煉了學生的寫作能力。^[3]

2.借助閱讀作品，指導學生提高寫作的技能

閱讀作品是提升學生寫作技能的最好方式。教師在整個教學過程中，通過選取經典的范文 ，并選取某一寫作角度，以發散性方式，設計一種新的寫作話題，從而提升學生的寫作能力。比如，教師在講解《秋天的懷念》一課時，教師要求學生們先自己進行課文預習，在對課文預習后積極引導學生自覺的學習一些有關秋的文章，并以實踐的方式引導學生找出自己身邊的秋，描述他們心中秋的樣子，并以“學生眼中的秋為題”進行寫作，采用靈活多樣的方法進行寫作。

3.善于鼓勵學生，激發學生閱讀和寫作的熱情

不難發現在現實教學過程中，學生們普遍存在對寫作的恐懼感，對于寫作缺乏信心，由此也就對寫作失去興趣，這樣一來激發學生的閱讀和寫作興趣就顯得尤為重要。因此，教師一方面要積極引導學生們進行閱讀，通過閱讀激發學生們的寫作靈感，教師要成為引導學生們進行思考和拓展知識的重要抓手，使學生們自覺主動地閱讀并愛上閱讀，并將自己的情感以寫作的方式表現表達出來，鼓勵和激發也就成為該項工作的重要突破點和落腳點。

結語

通過對小學語文閱讀與寫作教學之間的關系進行分析描述，將小學閱讀與寫作知識整合起來，進一步改善當前小學語文教學中的不足，使之更加符合和契合現代教學理念。讓教師在整個教學過程中發揮主導作用，積極引導學生們自覺自主的學習，讓閱讀理解在寫作中發揮更多效用，為提高學生寫作能力奠定良好基礎，讓閱讀情感深化到學生現實生活當中，實現學生在寫作上的進步，在閱讀上的深入領悟。

參考文獻

[1]張煥芳.淺談如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合[J].新課程（小學），2015（4）：99-99.

[2]孫微.淺談小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練的策略[J].基礎教育論壇，2016（07）.

[3]魏艷杰.小學語文閱讀與寫作有效契合途徑之研究[J].學周刊，2018，（07）.