小學科學教學方法選用策略的研究

張波

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高，小學教育受到了越來越多人的關注，作為基礎教育階段，想要實現高效高質的教學存在很多不確定因素，小學科學教育承擔著科學啟蒙的重要任務。本文將對小學科學教學方法選用策略進行深入研究，提出有利于小學課堂教育的策略。

關鍵詞：小學教學 科學教學方法選用

小學科學的教學方法有很多，在選擇的時候要熟練使用各種策略因素。選擇貼近實際教學需要的策略。由于小學生處在對未知事物好奇的階段，對所要學習的東西沒有明確的概念，是一個吸納知識的爆發期。小學科學是培養學生科學意識理念和精神的重要學科，對于小學生未來的成長與發展具有重要影響，所以選擇合適的教學方法，讓學生更容易理解教學內容，產生濃厚的學習興趣，有利于教學任務的開展以及學生知識的積累。^[1]

一、小學科學教學方法選用策略因素

1.貼近教學內容

由于小學科學教學時間跨度比較大，通常一周只有幾節課，所以在教學方法選擇的過程中，就需要根據所學內容進行選擇。對于內容較為簡單的課節，要選擇簡單的教學方式。比如蘇教版一年級下冊第一單元“石頭與泥土”這一部分，包括石頭，玩泥巴，沙子與黏土三個板塊，石頭與泥土都是自然界里最普遍存在的，在教學過程中就可以帶學生去室外觀察，讓學生在感受中體會這節課的主要內容，石頭和沙還有黏土之間的轉化關系，然后回到室內，讓學生簡單地寫一篇觀察日記，實際地去了解去觀察有利于學生更好的認識這節課的所學內容。再比如蘇教版四年級下冊第四單元“無處不在的力”，無處不在的力包括力在哪里，物體的形狀改變以后，蘋果為什么會落地，摩擦力的秘密，降落傘幾個部分，小學生對于降落傘，飛翔等問題具有很大的好奇心理，這一部分內容是力，但是存在降落傘，學生就會很有興趣地去學習，其他幾個部分則是強調生活中的力，從小聽到大的故事，牛頓與蘋果，可能萬有引力對他們來說是一個很模糊的概念，但是說到牛頓與蘋果他們一定都會知道，讓學生去關注生活中的力，互相拉扯，或者是同桌拉一張紙，腳在地上摩擦，這都是讓學生去發現生活中的力，增強學習興趣。^[2]

2.貼近學生特點

小學學習階段可分為三部分，一二三年級是一個階段，四五年級是一個階段，六年級是一個階段，不同學習階段的學生，由于他們的理解能力存在差異，要盡可能選擇貼近他們的理解方式去進行教學。比如蘇教版四年級上冊第四單元“吃的學問”這一章氛圍四個板塊，包括我們吃什么，怎樣搭配食物，食物的消化，我們的食物安全嗎。四年級的學生基本上具有獨立思考能力，和他們講解有關于吃的問題，他們可以理解搭配或者是消化之類的內容，可以讓學生列一個自己家的食譜，和同學們一起分析，根據蛋白質，碳水化合物，脂肪等分類，或是簡單的分肌肉類蔬菜類等，這都是一項實際的鍛煉，可以增加學生，對于所學內容的理解，這一課不僅僅是學習內容，其實完全可以把它當作一個生活常識來掌握，可以在家搭配食譜，培養一個健康的生活方式飲食方式。^[3]

3.貼近學生生活

由于小學科學的學習內容都更貼近生活，內容上通常也都是日常生活中可以見到，但是也容易忽視的事物，在選擇教學方法的時候，就更加要貼近學生的生活，才能讓他們善于發現生活當中的科學知識，與所學內容相結合，比如蘇教版四年級上冊第三單元“奇妙的聲音王國”包括聲音的產生，聲音的傳播，我們是怎樣聽到聲音的，不同的聲音四個部分，聲音是一個看不見摸不到的東西，但是在日常生活中卻一直存在，貼近學生生活進行教學，是讓他們善于發現生活中的聲音，聲音是如何產生的，我們每個人都作為發聲體，自然界的動物植物也都會作為發聲體，我們是怎樣聽到聲音的，這一部分主要是了解耳朵的結構，哪個部分負責接收聲音，哪個部分負責傳導聲音。聲音的傳播，有不同的介質，在不同的介質中傳播速度是不同的。這都是貼近學生生活的教學方式，讓學生去感受到生活當中的科學知識，產生濃厚的學習興趣。

二、小學科學教學方法選用策略

1.打造高效課堂

高效課堂教學是每位教師所追求的目標，也是當前教育學界所公認的一種高效教學方法，對于基礎教學來說，小學科學擔負著對學生進行科學啟蒙教育的任務，是培養小學生的創新意識創造能力的重要部分，這給予了小學教師很大的壓力，希望能夠營造出一個對于小學生來說建立起科學興趣的最好場所。想要樹立學生的科學意識，就必須在短時間內吸引學生目光，所以高效課堂是一個必要的教學方式，通過課堂的高效率，吸引學生的目光，點燃學習興趣，實現短時間內的科學延展，形成和諧的教學氛圍，有利于學生的發展。

2.創新教學方法

每個人的思維都不同，小學生的意識雖然不夠清晰，但是存在很大的好奇心，會對未知事物抱有尊重，然后去探索。學生對于單一的刻板教學總是會存在一定的抵觸心理，所以調動學生的積極性就要通過不一樣的教學方式，或者是實踐活動來完成。科學是一個充滿樂趣的學科，是物理化學等學科的基礎和啟蒙，一定要注重對學生興趣的調動。教師要做到因勢利導順其自然，不能對學生的觀點進行抹殺，可以適當地引導，智慧的給予反饋，鼓勵學生將自己的觀點表述出來，巧妙地從不同角度進行分析，鼓勵不同觀點的碰撞，創新教學方法，讓學生發散思維。

3.利用現代教學手段

對于小學生來說將課本的內容轉化為多媒體教學中的具象的音頻，動畫等表現出來，原本難懂或枯燥的科學知識就變得充滿吸引力，烘托課堂氣氛激發孩子的學習熱情，這對于小學生集中注意力有很大的作用，達到很好的教學效果。

結語

結合當前的小學科學教學情況，我們提出了很多思考，不論是怎樣的改進，都是在圍繞學生主觀能動性的發揮和興趣的激發，選擇更加貼近生活的內容，或者是更加貼近生活的教學方式，希望能夠對于提高教學質量有所幫助，當前的小學科學教育存在很多問題，需要不斷地探討研究，對于教學質量的把控，關鍵在于對學生的重視，以學生為主體選擇適合他們的教學方法，真正發揮出小學科學學科的科學藝術啟蒙的作用。

參考文獻

[1]劉顯國.反饋教學法（中國當代著名教學流派）.首都師大出版社2011，8（1）.

[2]殷海華.楊麗華.有效教學的基本功（新課程下中小學教學課堂提問技能指導）.世界圖書出版公司，2010，（7）1.

[3]徐孟琪.小學科學探究過程不和諧原因分析及對策研究[J].教育實踐與研究：小學版，2009（01）.