高職高專院校傳統文化教育的現狀及必要性研究

田猛　李威　田笑霞　陳相偉

[摘 要] 高職高專院校傳統文化教育的現狀令人擔憂，普遍存在著“重技能，輕素質，高職高專院校傳統文化教育日益邊緣化”以及“觀望多，踐行少，高職高專院校傳統文化教育體系尚未形成”等問題。本文探析了高職高專院校傳統文化教育的內涵，解讀了構建高職高專院校傳統文化教育課程體系的必然性和必要性。

[關鍵詞] 高職高專;傳統文化教育 ;現狀;必要性

[中圖分類號] G648?? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 11-0034-02

“立德樹人，文化為先”，為了貫徹落實黨的十八屆三中全會關于完善中華優秀傳統文化教育的精神，落實立德樹人根本任務，進一步加強新形勢下中華優秀傳統文化教育，教育部在2014年制定頒布了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》;2017年中共中央辦公廳和國務院辦公廳還專門印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，為傳承發展中華優秀傳統文化提供了科學的理論指南和切實可行的實踐舉措，這也是新中國成立以來黨和政府第一次就傳承發展中華優秀傳統文化提出的理論與實踐相結合的全面系統的意見，其中特別強調了學校傳統文化教育的“全方位”和“全覆蓋”的重要性和迫切性。然而，高職高專院校傳統文化教育的現狀卻不容樂觀。

一 高職高專院校傳統文化教育的現狀分析

（一）重技能，輕素質，高職高專院校傳統文化教育日益邊緣化

隨著時代的發展，對高職高專院校學生的綜合素質有了新的更高的要求：要求學生的科學素質和人文素養全面協調發展，要求培養適應時代發展的高素質、技能型復合人才。然而一直以來，高職高專教育所確立的評價標準依然是不太合時宜的 “以服務為宗旨，以就業為導向”，這也與新時代人才培養需求有許多不相適應的地方。由于對高職高專教育評價標準的片面理解，一些高職院校忽視傳統文化教育，其現狀是“重技能，輕素質”，傳統文化教育日益邊緣化甚至嚴重地缺失，導致高職高專院校人文教育薄弱，學生的綜合素質普遍下滑，偏離了高職院校“高素質技能型人才”的培養目標，就業率和用人單位滿意率下行壓力很大，因此，在高職高專院校開設傳統文化課程，加強中華優秀傳統文化教育，構建傳統文化教育課程體系，提高學生文化素質迫在眉睫、勢在必行。

（二）觀望多，踐行少，高職高專院校傳統文化教育體系尚未形成

《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中特別強調“鼓勵有條件的高等學校統一開設中華優秀傳統文化必修課，拓寬中華優秀傳統文化選修課覆蓋面。面向各級各類學校重點建設一批中華優秀傳統文化精品視頻公開課，加強中華優秀傳統文化相關學科建設”“在高等學校統一推廣使用馬克思主義理論研究和建設工程重點教材《中國文化概論》，鼓勵有條件的地方結合地方課程需要編寫具有地域特色的中華優秀傳統文化讀本，組織知名專家編寫多層次、成系列的普及讀物。”但是現實卻是高職高專院校傳統文化教育還存在不少突出問題，基本情況是觀望多，踐行少，高職高專院校傳統文化教育體系尚未形成：如對中華優秀傳統文化教育重要性的認識有待進一步提高，教育內容的系統性 、整體性還明顯不足，重知識講授、輕精神內涵闡釋的現象還比較普遍，課程和教材體系有待完善，教師隊伍整體素質有待提升，全社會共同參與的教育合力有待加強等，其中主要問題是高職高專院校傳統文化教育課程體系還沒有形成，“各自為戰”“各說各話”，沒有現成體系和合力。只有構建好統一的課程標準、教學大綱、實施方案、評價體系等，才能有效地解決這些問題。

二 高職高專院校進行傳統文化教育的必要性研究

（一） 高職高專院校傳統文化教育是新時代發展的必然要求

一個民族必須對本民族的文化具有強烈的自信心和自尊心，然后才能自立于世界民族之林。可以說，高職高專院校進行傳統文化教育是新時代發展的必然要求。黨的十八大召開以來，黨中央高度重視和弘揚中華優秀傳統文化，并將其作為治國理政的重要思想文化資源 ，并融合中華優秀傳統文化和歷史智慧提出了一系列治國方略。因此，當前高職高專院校的傳統文化教育必須要結合新時代特點加以重視和強化，將傳統文化教育融入學校教育的各個方面，從思想上和精神上對學生進行熏陶，并把優秀的傳統文化與高職高專院校的文化建設相結合 ，切實糾正忽視校園文化建設和內涵建設的傾向，只有這樣，學校才能在未來的高職院校競爭中立于不敗之地，走出一條可持續發展的道路。

（二）高職高專院校傳統文化教育是其內涵本身的必然要求

對傳統文化內涵的理解，有關研究者還有一些爭議，但一般認為的傳統文化特指中國傳統文化。中國傳統文化是由居住在中國境內的各個民族共同創造的、世世代代所繼承發展的、內涵博大精深的文化。從廣義的角度講，“傳統”一詞，則強調了文化是在歷史上創造、積淀、傳承的，既包括在歷史上存在了較長一段時間、現已失傳的文化，也包括傳承至今、依然有生命力的文化;從狹義的角度講，高職高專院校傳統文化教育既包含國學、書法、繪畫、戲曲、剪紙等傳統文化知識和技能在內的各種教育，還特指職業道德教育和職業技能教育等方面。因此，從高職高專院校傳統文化教育的內涵闡釋中我們不難發現，高職高專院校傳統文化教育的內容是非常廣博的：既有縱橫有象的書法藝術、特立獨行的國畫藝術、剛柔相濟的古典舞蹈、韻味悠長的古典音樂，又有絢麗多彩的民間藝術、充滿智慧的時令節氣、美輪美奐的古典建筑、典雅娟秀的古典家具，等等，因此，要想培養真正的“高素質技能型人才”，在高職高專院校進行系統的傳統文化教育已然是一舉多得、“利國利民”的重大利好，高職高專院校的傳統文化教育已是大勢所趨，時不我待了。

（三）構建高職高專院校傳統文化教育課程體系勢在必行

《簡明國際教育百科全書》認為“課程體系是指在一定的教育價值理念指導下，將課程的各個構成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態過程中統一指向課程體系目標實現的系統。課程體系是實現培養目標的載體，是保障和提高教育質量的關鍵。”課程體系主要由特定的課程觀、課程目標、課程內容、課程結構和課程活動方式所組成，其中課程觀起著主宰作用。因此，高職高專院校傳統文化課程體系構建主要是指對高職高專院校傳統文化課程進行比較全面、系統、科學的設計，使之更適合高職高專院校傳統文化教育的實際，適合高職高專院校學生學習，其必然性可從理論和現實兩個方面來解讀。

1 從理論研究的角度來說， 高職高專院校加強中華優秀傳統文化教育，是構建中華優秀傳統文化傳承體系，推動文化傳承創新的重要途徑。主要包括確立具體的教學內容和教學方法，即具體解決“學什么”和“怎么學”的問題。正如北京師范大學徐勇教授所說，“在全球化思潮的影響下，全世界越來越融為一體，地方化、個人化的課程體系逐漸被消解。但是，世界的一體化，也正在于各民族的多樣化，越是民族的，也就越是世界的。”因此，對于高職高專院校傳統文化教育來說，構建較為完善的傳統文化教育課程體系勢在必行，才能解決“學什么”的問題;至于“怎么學”的問題，傳統文化學習與其它學科的知識學習不同，它的核心是感悟和踐行，只有感悟、踐行、親證了，才能體悟出傳統文化的奧妙。正如《禮記》所說，“雖有佳肴，弗食不知其旨也;雖有至道，弗學不知其善也。”只有這樣，我們才能真正讓學生能夠“叩啟真的心窗，探尋善的家園，追求美的境界，覺悟創的人生”，最終培養出優秀的傳統文化的繼承者和弘揚者，推動社會主義先進文化的傳承創新和行穩致遠。

2 從現實需求角度來說，傳統文化教育在全國各地影響和普及日益增強，從國家層面的大政方針、頂層設計到地方各類傳統文化教育機構的涌現，中考高考語文試卷中的傳統文化試題比重逐年上升，在很多省市的中考試卷中占到10%～20%，我們不難發現廣大教學一線的教育管理者、師生、家長等越來越意識到傳統文化的重要性，正在利用各種途徑和方式積極推廣和參與傳統文化教育，然而在這個過程中，高職高專院校卻一直處在觀望者和落伍者的位置。普遍對“教什么”和“怎么教”的問題存在著困惑，因此我們要力爭解決這一系列的問題。為高職高專的傳統文化教育確立規范，提供指導，就必須做到“三提高”：一是要提高大學生的文化素質，二是要提高教師的文化素養，三是要提高大學的文化品位。只有這樣，才能進一步激發師生對傳統文化的興趣，提升師生的傳統文化素養，同時提高學生傳統文化從教水平和技能，進一步拓寬畢業生的就業路徑。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”新時代，新挑戰，新機遇。隨著對高職高專院校傳統文化教育的重視和踐行不斷強化和深入，高職高專院校的傳統文化教育的課程體系必將更加科學系統，教學方式將更加生動活潑，相信未來的中國傳統文化教育也一定會風生水起，清水涓涓。

參考文獻：

[1]教育部. 完善中華優秀傳統文化教育指導綱要[N]. 中國教育報，2014-04-02 .

[2]中共中央辦公廳、國務院辦公廳. 關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見 [R]. 北京： 新華社，2017-02-09.

[3]劉仲林 中華文化人生親證[M]. 武漢：華中科技大學出版社，2007.

[4]劉海珍.論中華優秀傳統文化對高職院校文化建設的意義[J]. 新西部，2017（09）.

（責任編輯：張宏玉）