社會主義核心價值觀教育在小學語文教學中的滲透

馬麗娜

摘 要：從小學語文教材內容來看，大多數與社會、自然有著密切聯系，所以在教學中可有效滲透愛國、誠信、文明、和諧等社會主義核心價值觀教育，從而讓小學階段的學生了解什么是社會主義核心價值觀。同時，結合學校實情，編制不同學段的校本課程，在適宜學習方式的采用下去引導學生樹立正確的價值觀念。

關鍵詞：社會主義核心價值觀 小學語文 教學滲透

小學階段作為學生價值觀念形成的關鍵基礎階段，任何一種觀點的接收都會對學生的基本認知產生深遠影響。而小學階段的語文教學對于學生情感態度的培養極為關鍵，其教學目標、教學環節及教學內容都能夠成為落實社會主義核心價值觀教育的關鍵點，因此筆者結合自身教學實踐，對如何在小學語文教學中有效滲透社會主義核心價值觀教育展開分析。

一、強化小學語文教學內容與社會的密切聯系

在小學語文教材當中存在許多內容與社會、為人處世等有著密切聯系，所以作為教師需要對教材內容進行深度挖掘，保證學生在學習中能夠對社會主義核心價值觀有所領悟。

1.深挖教材內涵，融合核心價值觀

在小學語文教材中能夠找到與社會主義核心價值觀相對應的文章，所以這些文章便可成為教師滲透核心價值觀教育的著手點。比如，愛國類的文章有《長襯》《狼牙山五壯士》《頤和園》等;誠信類文章有《中彩那天》《九色鹿》等等;友善類的文章有《給予是快樂的》《搭石》等等。唯有對教材內涵進行深挖，找到其中蘊含的社會主義核心價值觀，才能在融合滲透中去助力學生樹立正確價值觀念。^[1]

2.營造學習氛圍，領悟核心價值觀

如果只是簡單地喊口號，那么學生勢必不會對核心價值觀有所領悟，唯有保證學生的心靈通過文章感受到震撼，才能達到滲透教育的效果。所以教師應當積極創設教學情境去營造良好的學習氛圍，基于心理層面去尋求學生的內心認同，從而滲透到學生的情感思想中，進而加強領悟。隨著現代教育技術的廣泛運用，教師的教學情境創設手段得以豐富，所以教師可結合文章內容去搜尋相關圖文、影像資料，在深化學生對文章主題理解的同時，使其對核心價值觀有更為深入的領悟。

比如，在講解《狼牙山五壯士》相關內容時，教師便可在互聯網中找尋真實的歷史資料與影視作品片段，讓學生通過直觀影像去體會文章的文字描寫，借助學生心靈受到震撼的契機，教師可適時滲透對“五壯士”愛國精神的教育，使其對社會主義核心價值觀有更為深刻且正確的領悟。

二、編寫與社會主義核心價值觀相符的校本課程

基于社會主義核心價值觀去編寫校本課程，一定要結合學校實情與當地文化特色，在不同專題設置下去滲透核心價值觀，從而讓學生在潛移默化中感知核心價值觀的內涵。

1.開發課程資源，體現核心價值觀

開發校本課程資源需要立足于學校實際情況，設置不同專題且按照年級段的不同進行設計。全體教師都需參與到開放當中，結合不同年齡段學生的接受能力與心理特點，保證學生對內容能夠輕松理解。同時，校本課程要重視學生存在的個體差異，促進學生全面發展也是開發校本課程的根本目標。而核心價值觀在校本課程中的體現主要以實踐活動的形式為主，因此要引導學生通過小組配合，在實踐活動中通過學習去實現“立德樹人”的目標，讓學生感受到“合作”的重要作用，從而滲透和諧、友善等核心價值觀的教育。

2.結合風土人情，滲透核心價值觀

校本課程與當地風土人情的結合，能夠讓學生感知到身邊的人和事處處滲透著社會主義核心價值觀。比如，教師可開展“民間采風”等活動，對民間的歌謠、諺語、故事進行收集，從中找尋與核心價值觀相符的內容，從而更好地開展核心價值觀教育工作。如“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”說的便是團結的重要性，能夠滲透和諧、友善的核心價值觀教育;“一碗水端平”則體現的是誠信;“國強民也富，國破家也亡”體現的則是愛國。通過對耳熟能詳的諺語與民謠素材進行收集，在基于學生興趣的基礎上去開發校本課程資源，能夠有效滲透核心價值觀教育。而在這種更加“接地氣”的資源教育中，學生能夠潛移默化地感知社會主義核心價值觀內容，從而獲得很好的教育效果。

3.依托節日內涵，傳播核心價值觀

開發校本課程還應依托傳統文化節日，將節日的起源、慶祝活動及其內涵進行介紹，在節日活動中去滲透對社會主義核心價值觀的教育。同時，校本課程應當結合所教內容的具體時間去編寫具體時間段的節日，比如在端午節期間滲透愛國核心價值觀;在中秋節滲透和諧核心價值觀;在重陽節滲透孝親核心價值觀等等。如此一來，校本課程便可依托于傳統文化節日內涵，實現核心價值觀的有效傳播。

三、采取引領學生樹立價值觀念的教學方式

教師應當摒棄過去低效的灌輸式教學方式，需要結合小學生的內心需求去多組織課堂活動，讓學生在愉悅的學習氛圍中去感受社會主義核心價值觀。

1.扮演文章角色，體驗核心價值觀

角色扮演活動能夠顯著調動學生的學習興趣，通過對課文進行深入閱讀，從而了解角色的說話語氣與動作行為，進而對文章中的人物情感有深刻理解，許多人物的高尚品質便會對學生形成潛移默化的影響，從而有效滲透核心價值觀教育。比如，在《給予是快樂的》文章教學過程中，教師便可開展角色扮演活動，讓學生分別以“保羅”與“一個小男孩”的角色完成表演，在活動中去感悟“給予”的奉獻精神，從而滲透核心價值觀教育。

2.組織實踐活動，踐行核心價值觀

小學語文教學不可局限于傳統的課堂教學模式，要求與學生的現實生活進行融合，所以教師應當基于教材為中心，去聯系現實生活進行實踐活動的拓展，讓學生感受到生活隨處蘊含語文知識。比如在講解《燕子專列》內容時，教師便可讓學生回憶自己與小動物之間的故事，鼓勵學生在課后去喂食流浪貓狗，從而有效踐行了“友愛”的社會主義核心價值觀。^[2]

結語

綜上所述，在小學語文教學中，對社會主義核心價值觀的滲透教育可隨時展開，所以教師應當結合教材內容去設置明確的教學目標，將核心價值觀理念滲透其中去設計教學環節。與此同時，學校還可結合學生實情去進行校本課程的編寫，從而保證社會主義核心價值觀教育得到更好踐行，從而讓學生能夠深入內心，并且實現感悟與踐行。

參考文獻

[1]林世鳳.核心價值觀在學科教學中的滲透——以小學語文教學為例[J].福建基礎教育研究，2014（6）：2-5.

[2]秦玉萍.小學語文課堂滲透社會主義核心價值觀的實踐[J].小學生作文輔導（上旬），2017（4）：23-23.