新工科下如何培養學生的批判性思維與質疑的科學精神

趙偉　王秀芝

[摘 要] 新工科教育中重視學生的自主學習及創新教育，學生具有批判性思維與質疑的科學精神才能真正具有創新精神，本文從對于批判性思維與質疑的科學精神的深層理解入手，探討這種精神對于新工科教育的重要性。

[關鍵詞] 批判性思維;質疑的科學精神;新工科

[中圖分類號] G642?? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 11-0093-02

知識的發展日新月異，新工科需要培養學生具有良好的學習能力，科技的進步不僅需要有充實的知識儲備，還需要具有一定的科學態度、科學方法、科學思想和科學精神。其中，科學精神是統領。

一 什么是批判性思維與質疑的科學精神

批判質疑既是一種思維方式也是一種科學精神，思維方式指人們的理性認識，是看待事物的角度與方法，擁有準確高效的思維方式，可以讓人受益終生，能一直保持客觀清醒的態度對待事物。對于科學精神人們往往定義為在科學活動中的基本精神狀態，實際上在任何事情上我們都應該具有一定的科學精神。

1 批判性思維

批判性思維指以理性思維為基礎，不盲目的相信已有的理論及權威的結論。批判性思維在詞典中包括兩層含義，一是指通過一定的思維活動評論人或事物的是非，二是指對某種思想言行進行系統分析。

很多學者認為批判性思維淵源于古希臘哲學，實際上中國古代的哲學家就具備這種思維方式，在中國具有重要地位的儒家學說與道家學說都是在后人的繼承下不斷的批判創新才形成了新儒家與新道家。但是目前我們的大學教育缺乏批判性思維的培養。這種精神的缺乏桎梏了學生創造的活力，狹隘了學生看問題的視角。我們的學生習慣于被動地接受、機械地記憶，對于問題缺乏繼續探究的勇氣與動力。

批判性思維不是對于某種觀點的正確與否進行簡單的判斷，或者直接否定某些觀點。而是通過縝密的思維、詳細的研究，從而得到一些結論。批判性思維是一種能力，這種能力是可以訓練的。

2 質疑的科學精神

質疑的科學精神是指對于已有的理論不盲目相信，利用證據，提出疑問。批判性思維的邏輯起點是質疑，沒有質疑就沒有批判。[2]質疑是建立在詳細的調研及系統的科學研究的基礎上的，質疑的前提源于對于真理的追求，而不是出于私欲。中國科學院高能物理研究所研究員張雙南指出“科學的進步和創新離不開質疑。”

質疑本身不是目的，不是為了否定別人突出自己，質疑的目的是為了進一步的探索。質疑的真正價值在于提供多視角的意見，引起回應和討論，從而搞清事實，推進認識。[3]所以質疑不是基于主觀或某種目的的盲目懷疑，也不是否定一切的權威，是根據自己長期積累對于某種理論或技術提出不同的觀點并加以研究。

二 批判質疑在新工科教育中的重要性

2016 年中國學生發展核心素養研究成果——《中國學生發展核心素養》指出，“批判質疑”是科學精神素養的基本要點之一，即“具有問題意識;能獨立思考、獨立判斷;思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等（核心素養研究課題組，2016）”。

1 批判質疑能夠培養學生的自我認知

老子曾說過：“知人者智，自知者明。”自我認知是指人的自我觀察及自我評價，是個人基于思想之上的對于環境的反應，自我認知的心理認知是一種比較高級的認知能力。自我認識是隨著受教育水平的提高而不斷地調整，個人發展目標的設定要建立在準確的自我認識基礎上。大學生面對眾多的信息、眾多的誘惑很容易迷茫，如果我們對自己的價值觀、興趣和技能有更清晰、更敏銳、更堅定的自我認知，就能解決我們的生涯問題和制定生涯決策[4]。

深刻準確的自我認知需要充分的理性思維，批判性思維使人基于充分的理性和客觀事實對自己進行客觀評價，它不會被感性認識和別人的意見所左右。學生通過批判質疑的理性思維準確地認識到自身的能力、喜好、需求，能根據自己的目標設立有效的計劃，而且不會因為暫時的成功或失敗迷失自己發展的方向。

2 批判質疑能夠提高學生的自主學習水平

我們從小已經習慣了老師灌輸式的學習，這種學習所獲得的知識是為了應對考試，進入大學后我們的學習是為了今后走向社會，大學中很多專業問題會涉及多個方面，而僅靠老師講解的內容是遠遠不夠的，需要學生課下查閱大量的資料從中找到問題的答案。批判思維與質疑科學精神能夠使學生不會盲目的相信已有的結論，能夠對于大量的信息進行理性的判斷，不斷地在研究中提出問題，并進行科學的研究，使得自己的學習不是簡單的知識的積累，而是知識與能力的一種提高。

3 批判質疑是培養學生的創新能力的基礎

人類社會的發展伴隨著認識水平的提高及知識的豐富，很多的認識是在一定環境下做出的，在當時會有一定的價值，但是隨著社會的變化，有的理論與認識就會成為發展的桎梏，這就需要有人有勇氣挑戰權威，進行探索并進行創新。人才的創新能力將影響到國家的創新力，創新需要對于問題積極的探索及突破固有的模式探究新領域的內在動力，這種主觀的能動性來自自身的批判質疑的科學精神，對于理論不斷的質疑，提出各種假設進行批判從而找到最優的答案。

但是目前在大學課堂中老師認真的講課，而學生卻大部分低著頭，很多學校認為這是手機的過錯，并采取了拒絕手機進課堂的活動，但很多學生還是在茫然地看著老師，根本不知道老師所云何事。對于這種現象很多學校又把原因歸于教師的課堂內容陳舊，教學手段單一，但多方改進收效甚微。學生學習的被動性原因在于他沒有學習的動力，缺乏主動思考的習慣。一個人必須能夠尋根究底，必須具有獨立判斷力，必須不受任何社會學、政治學、文學、藝術或學究的胡說所威嚇，才能夠有鑒賞力或見識。才會發自內心地去主動探索，并在探索中創新。有獨立判斷的人也是有“膽量”的人，膽量或獨立的判斷，是人類中一種難得的美德。孔子似乎覺得學而不思比思而不學更危險，他說：“學而不思則罔，思而不學則殆”[1]。

三 如何培養學生的批判性思維與質疑的科學精神

1 批判質疑需要獨立自由的精神

“獨立之精神，自由之思想”，這是陳寅恪先生題寫在《清華大學王觀堂先生紀念碑銘》中的字，精神上的獨立與思想上的自由不是指放蕩不羈、目空一切，而是指在學習中不卑不亢、踏實進取、不隨波逐流。獨立自由的精神是批判質疑的基礎，一個缺乏獨立思考、自由意志的人是不可能具有批判性思維的。要想培養學生具有獨立自由的科學精神，大學中要營造這樣的氛圍，潛移默化的影響比簡單粗暴的說教更有效果。

2 教師具有批判質疑的科學精神

新工科教育的目的是建設高等工程教育強國，培養造就更多創新型卓越工程科技人才，提升對經濟社會發展的引領力、支撐力。為了實現這個目標就要優化各個教育環節，建立以學生為中心的教育體系，培養學生終身學習和發展的能力。傳統的教育中教師是教育活動的主導者，傳授專業知識、完成教學計劃，課堂提問或討論也是流于形式，教師本身如果不具備批判思維的能力，那么如何引導學生進行問題的批判思維呢？所以作為教育者本身就要轉變觀念，不斷地學習，以批判思維與質疑的科學精神作為自己學習、思考、科研的習慣，對于講授的課程也要以這種思維方式逐層展開，讓學生明白對于一個問題不同的研究方法會獲得不同結論。

3 開設邏輯思維方式的基礎課程

目前對于工科專業所開設的基礎課程都是圍繞著這個專業應用的一些課程，對于學生的嚴密的邏輯思維及嚴謹的科學精神的引導的課程卻很少，教授學生如何思考、如何開展研究，以及什么是事實、什么是爭辯、什么是知行等問題的課程根本沒有。為了避免學生只是機械地跟從老師學，每個工科專業都要開設邏輯思維類的課程。

4 鼓勵與引導學生探究問題的淵源

在專業講授過程中，不是直接照本宣科闡述理論觀點，而是從教材中的觀點如何得出，支撐觀點的論據有哪些？是否充分？實驗條件是什么？實驗過程是否合理等方面引導學生進行思考，提供給學生一些相關的參考書目，讓學生通過閱讀、思考、討論等方式獲得自己的結論。提供對于同一問題不同的觀點，及不同的觀察角度。鼓勵學生多提出自己的問題，并引導學生采用多種方式去試著解答這個問題，在學生講授自己的觀點時認真傾聽，學生會因為被關注而受到鼓舞，同時不要對學生的想法妄下結論，并輕易地給出答案，要讓學生學會在探索研究中不斷地自我總結。

批判思維與質疑的科學精神越來越受到各個知名工科院校的關注，我們的新工科教育要重視這方面的培養，這樣才能使我們的學生在社會的發展中起到推動作用。

參考文獻：

[1]林語堂.怎樣才叫受過教育？[EB/OL].（2016-02-18）[2019-02-21].http：//www.sohu.com/a/59407776_356623.

[2]劉亞東.批判質疑是科學精神的精髓[EB/OL].（2019-01）[2019-02].http：//sh.qihoo.com/pc/9a94ba2cf80663748？cota=3&refer_scene=so_1&sign=360_e39369d1.

[3]眉間尺.理性應對質疑，也是一種科學精神[N] .科技日報，2018-10-26.

[4]自我認知的重要性.中國高校之窗[EB/OL].（2013-07）[2019-02-.21].http：//www.gx211.com/news/2013715/n1733149252.html.

（責任編輯：張宏玉）