情感因素對教育教學(xué)方法及效果的影響探討

董開霞

[摘 要] 情感因素?zé)o論是對教育教學(xué)方法還是教育教學(xué)效果都至為關(guān)鍵。一是情感因素直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同感，對破解學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題極為重要;二是情感因素直接影響學(xué)生重要觀念的形成，對學(xué)生樹立正確的“三觀”作用顯著。

[關(guān)鍵詞] 情感因素;教育教學(xué);方法及效果;語文教學(xué)

情感因素?zé)o論是對教育教學(xué)方法還是教育教學(xué)效果都至為關(guān)鍵。尤其在語文教學(xué)中，注重學(xué)生情感的參與和情感的熏陶，不僅能夠彰顯語文學(xué)科的特點(diǎn)，還能夠讓教師對教育教學(xué)方法的使用得心應(yīng)手，使得教育教學(xué)效果更加鮮明。

一、情感因素直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同感，對破解學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題極為重要

如果說情感因素對小學(xué)階段的學(xué)習(xí)影響不明顯的話，那么，初中乃至高中階段，其影響之大應(yīng)該是各個(gè)學(xué)科教師深有體會(huì)的。尤其在語文學(xué)科中，由于大多數(shù)語文教師身兼班主任工作，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感因素了解全面，所以，如果教師引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生的逆反心理不僅會(huì)影響學(xué)生心理的健康發(fā)展，而且會(huì)直接影響學(xué)生的認(rèn)同感。即使老師在學(xué)科教學(xué)上很有權(quán)威，都難以讓學(xué)生認(rèn)同自己的教育方式乃至教學(xué)方法。至于以淵博的學(xué)識、高尚的人格、藝術(shù)的教法、超強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)與能力來影響學(xué)生、改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生，都會(huì)成為一句空話。其中的一個(gè)關(guān)鍵性因素就是情感因素。如果在孩子們的叛逆期，我們能夠因勢而動(dòng)、因勢利導(dǎo)，從引導(dǎo)或疏導(dǎo)入手，從內(nèi)心深處給孩子以情感上的融通與趨同，那么，學(xué)生就不會(huì)持續(xù)逆反下去，更不會(huì)置教師高超的教育教學(xué)方法于不顧。如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一文時(shí)，能夠從孩子的角度理解孩子的心理，為孩子珍愛朋友間美好的情感而叫好，為孩子純潔的心靈而喝彩，那么，教育者應(yīng)捍衛(wèi)孩子的情感，不要把成人的世俗意識強(qiáng)加到孩子純凈的童心、童境中。教師注重了學(xué)生的情感因素，就會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)中與老師的教育教學(xué)產(chǎn)生共鳴。再如學(xué)習(xí)《父母與孩子之間的愛》一文，從教育學(xué)、心理科學(xué)研究的結(jié)果看，父母啟發(fā)學(xué)生理解父母對孩子愛的不同體現(xiàn)，以此理解父母、敬重父母，做一位享受父母之愛的好孩子，那么從教育教學(xué)的方法乃至效果上，就會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同感。這堂課成為連通學(xué)生心理的一堂課，對破解學(xué)生狹隘片面、自私敏感、偏執(zhí)叛逆等心理問題，都能起到意想不到的效果。

二、情感因素直接影響學(xué)生重要觀念的形成，對樹立學(xué)生正確的“三觀”作用顯著

作為目前的一種易被普遍接受的教育形式，情感教育的目的是為了把教材中的知識以一種容易接受的方式傳授給學(xué)生，讓他們在基礎(chǔ)教育這個(gè)特殊的階獲得正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，攫取將來生活、工作的第一桶金。所以，在基礎(chǔ)教育階段看重學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感因素，以教材為藍(lán)本，融入情感教育，尤其通過語文學(xué)科，把情感教育融入課文教學(xué)中去，就能讓情感因素在教育教學(xué)中發(fā)揮其積極的作用。如《沁園春·雪》包含著鮮明、豐富、生動(dòng)、深刻的情感內(nèi)容。作者通過北方壯美的雪景的描繪，抒發(fā)對祖國美麗風(fēng)光的贊美之情與豪放心境。如果教師在教學(xué)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，就會(huì)讓革命者的豪情壯志影響學(xué)生的價(jià)值觀念。古今中外的諸多名篇，像教材中的《鄧稼先》《記念劉和珍君》等，都能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深切感受到令人心潮激蕩的愛國情懷、不屈不撓的奮進(jìn)毅力。在這些篇目中教師注重學(xué)生情感因素的喚起與調(diào)動(dòng)，在講課中隨時(shí)利用課文中的真情實(shí)感去感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，日積月累、漸學(xué)漸染，學(xué)生就會(huì)形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在《傷仲永》一文的學(xué)習(xí)中，教師注重情感因素的影響，就會(huì)教育學(xué)生不可安于現(xiàn)狀、固守已取得的成績，而要繼續(xù)努力。在《我的信念》一文的學(xué)習(xí)中，教師注重情感因素的影響，讓學(xué)生明白偉大的科學(xué)家成功不是天生的道理，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識到靠自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力、不屈的信念而去不斷地奮斗。比其他學(xué)科更有優(yōu)勢的就是語文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一，其內(nèi)容更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。語文教材中包蘊(yùn)的豐富情感，是最能影響學(xué)生一生的財(cái)富;語文教材中傳遞的思想情操，是最能熏陶學(xué)生思想靈魂的精神力量。這一切對于學(xué)生正確的人生觀和世界觀的形成以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，都很重要，都能讓學(xué)生徜徉在一種陽光、健康、自信、博大的教育環(huán)境中、修養(yǎng)殿堂中，樹立起正確的“三觀”。

情感教育是高于教材的。在基礎(chǔ)教育階段，尤其在語文學(xué)科教學(xué)中，萬萬不可忽略教育教學(xué)中的關(guān)鍵性因素——情感因素。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉紅.論語文教學(xué)中情感因素[J].華章，2011（3）.

（責(zé)任編輯：姜波）