淺談信息技術與初中英語課程的有效整合

賈小敏

摘 要：隨著信息技術的飛速發展，信息技術在課堂上得到廣泛應用。對于英語老師來說，教學模式總感覺枯燥乏味，教法單一，而借助信息技術是輔助英語教學的有效途徑。信息技術能有效地促進課堂教學的大容量、多信息、高效率，有利于學生自主能力的培養和素質的提高，它使課堂教學進入了一個新的領域，從而適應初中英語新課程的要求。

關鍵詞：初中英語 信息技術 整合

目前，信息技術在課堂上得到廣泛應用。對于英語教學，信息技術的作用更是顯而易見。例如，信息技術集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，可以將抽象的言語概念直觀形象化，提供了更多的交際以及語言實踐的機會，為學生營造一個輕松真實的語言環境。初中生有一定的計算機知識與英語基礎，好奇心強，接受能力強，很適合作為媒體教學的學習者。所以信息技術與初中英語教學的整合對教學效率以及學生能力培養和素質提高都具有重要意義。通過幾年的學習與實踐，在這項工作中，我有以下幾點體會與感受。

一、信息技術與英語學科整合要以建構主義的教學觀和學習理論理論為指導

信息技術與學科整合中，設備及技術無疑很重要，沒有設備及軟件，巧婦也難為無米之炊。但我們更應關注對教學過程與教學理念的研究，要探索如何應用教育技術構建新的教學模式，提高學生的學習能力，促進教學方式的根本性改革。^[1]

在使用多媒體教學初期，有些教師認為運用信息技術只是做課件，然后在課堂上演示。但是很快發現，在剛開始使用媒體技術時，學生很好奇，參與度高。但時間一長，學生對圖片失去了興趣，課堂又回到以前的狀態，仍然是“填鴨”式教學，辛苦準備的課件并沒有發揮應有的作用。經過幾次學習培訓，再加上課堂實踐，我認識到要想充分發揮信息技術的優勢，就必須改變傳統的教學觀念，運用建構主義教學思想指導課堂設計，這樣才能充分發揮信息技術的媒體優勢。建構主義教學理念倡導創造一種學習氛圍，使學生能夠積極參與課堂教學，并對課堂教學產生濃厚的興趣，從而激發學生的主體學習意識，使學生能夠在愉快輕松的學習氛圍中積極參與教學活動，并能激發其內在的學習需求。因此，在教學中，我更加關注利用媒體資源，創設學習情境，使學生積極參與課堂教學的各個環節中，真正成為學習的主人。例如，冀教版九年級《Lesson 16 How Safe Is Your Home？》本課重點時態是祈使句。我并沒有直接講解語法規則，而是通過媒體展現圖片，表格，設置語言情景—一次采訪活動“Give Advice to Tom”。學生通過role-play（角色扮演）的形式在小組活動中完成語言交際任務，歸納總結新的語法知識。這樣通過學生積極主動構建的知識，在練習中學習，在交際中學習，有利于培養學生主動探索，主動發現的能力。

二、課件的制作要為教學目標服務

我經常參與聽課活動，發現授課教師非常重視課件的制作。有時一堂課要準備一周，課件運用多種軟件，幻燈設計華美精致。有時還要用動畫，經常把整堂課變成多媒體課件的演示課，結果發現課堂效果并不好。因為這樣一來，學生的注意力被媒體吸引，停留在一些畫面與聲音上，忽視了對語言知識的學習與思考，造成了本末倒置，偏離教學目標。而且，如果媒體呈現的內容過多，信息量過大，學生目不暇接，不利于他們對知識的吸收。所以一節課是否運用課件，何時運用，課件的多少，都必須為教學目標服務。課件制作可以樸實無華，甚至可以從網上下載然后結合自己教學的重點難點以及學生的特點進行修改，而如何利用這些課件組織教學，使其發揮最大效應，為教學目標服務，才是一堂課的關鍵！賀克抗教授指出：在選擇和設計新計劃教學資源時，若現成的資源中已有合用的，應適量選擇和運用，這樣可以節約時間，經費和精力。例如，我在制作八年級下冊第三單元《Lesson 17 Save the Tigers？》的閱讀課件時，制作的課件重點拓展閱讀，包括介紹閱讀方法，布置課外拓展閱讀，學生網上查資料，利用在課堂上學習的閱讀技巧完成課外的精讀與泛讀。整個課件設計并不復雜，但始終圍繞教學中心閱讀展開。同時，有效利用多媒體課件的自定義動畫，圖形變化等精巧地設計詞匯教學也成為本課的一大亮點。所以，教育技術與學科整合，關鍵的一環并不是如何制作課件，而是注重課件的內在作用與啟發學生英語思維方面，使其更好地為教學服務。^[2]

三、教學中要注重學生對媒體的使用

傅鋼善教授說：“多媒體教學，要創設條件讓學生最大限度地接觸多媒體技術”。在英語教學中，不能只是教師操縱計算機，放映圖片，更要實現學習者利用媒體主動學習。例如，冀教版七年級課本閱讀量偏小。我們可以利用網絡優勢實現學生的拓展閱讀，因為網絡信息豐富，題材廣泛且新穎、有許多原汁原味的英語文章，可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。所以，每一單元教學結束后，我都會在一些初中英語學習網站上篩選出適合學生學習水平的小文章，推薦給學生，進行精讀與泛讀練習。有時給學生布置一些課外作業，要求他們上網查資料，制作各種專題的ppt，例如關于外出旅行的，關于動物保護，關于食品制作，西方節日等等。既擴大了知識面，又擴大了詞匯量，提高了學生英語閱讀量和閱讀興趣。

結語

總之，信息技術與初中英語課程整合是英語教學的趨勢與潮流。但是在這個過程中，我們會遇到很多困惑。所以，我們教師要不斷學習探索，立足于課堂，發揮信息技術最大的效能，提高初中英語課堂教學效率，優化初中英語課堂教學。

參考文獻

[1]朱俊梅.如何運用電教媒體搞好初中英語教學[J].軟件（教育現代化）（電子版），2014.

[2]薛峰，劉玉娟.信息技術和英語課程教學的整合[C].教育部教育管理信息中心，2009.