試論初中信息技術課中小組合作學習改進策略

蒙富民

摘 要：小組合作學習是教學史的一大重要改革，合作學習引發學生的獨立思考和不同想法的交流，深化對課程的理解。與此同時新課程改革提出改變學生學習方式的課題，探索新的小組合作學習的方式方法，培養學生自主學習與主動學習的習慣。

關鍵詞：信息技術課 小組合作 改進策略

引言

合作學習是在教學課堂中學生進行分組，在教師提出問題引發思考的情況下，學生積極踴躍發表自己的意見，交流合作達成教學要求。合作學習不斷運用于實際的課堂當中，但實踐結果卻差強人意，常常發生以下狀況：小組學生嬉笑吵鬧，并不討論課程相關內容;組織合作學習活動形式單一， 很難讓學生有長久的熱情參與等等。出現上述問題后，在借鑒其他學科的合作學習課程之后，歸納以下的改進策略。^[1]

一、科學建立小組，明確每個組員的分工與合作

小組內部學生邏輯思維的差異、對課程內容理解程度和表達能力的不同影響著組內的合作氛圍以及學習效率。因此，需要通過對學生的興趣，學習成績，知識基礎的了解進行分組。把班級的學生以五至六人劃分為一個分組，選擇一人擔任小組長，組長應具有組織能力強，善于與人溝通，耐心對人，信息技術操作能力強，樂于幫助組員完成任務，每個小組信息技術能力優差搭配，各組無明顯差別，方便教學時的公平競爭。組內還應分設發言人，記錄員與主持人職務，“發言人”匯總組員的研究內容并撰寫上臺的演講稿，“記錄員”要記錄組員的上機實踐所得和組內討論的內容，“主持人”要掌握發言人的發言內容并提出相關的修改建議。合作學習是一個集體的學習平臺，每一個小組學生都應有自己的任務，小組成員之間不斷的交流，分析任務、解決任務，最后在組長的總結下完成小組的任務。

在小組活動中，分工明確，相輔相成，在進行小組合作學習時，明確每個學生應負責的區域，讓每一名學生都有表現的機會，參與協作完成課題，完成各自所分配的任務，提高學習效率，加快掌握知識的速度。

二、提出明確，引導性的小組任務，有利于合作學習的進程發展

教師應在教材的基礎上，提出明確并具有引導性的小組任務，將問題難度設置到相應程度保證每個學生都要參與其中引發學生的思考，推動課程的不斷深入;任務之間應相互連接，保證在完成一環任務之后可以在教師的引導下，發起對下一環任務的思考，推進課程的有序完成。提出深入淺出的任務內容，在任務開始時簡單的指引學生開始思考的方向，掌握分析和處理問題的方法。在小組組員在明確了自己的任務與操作后，才會明白自己在這次任務中擔任的角色，完成自己所分配的任務，并為整個組的任務付出自己的努力。

小組合作學習的任務是小組組員共同努力的目標，共同前進的方向，因此，每個組員的位置都至關重要，都應相互協作，共同完成小組任務。教師應當自主深入小組中調動每個組員的積極性，在學生思維邏輯堵塞時及時疏導，逐漸啟發學生解決任務的思路，保證小組合作學習正常運行。

三、采用師生交流方式，提高學生學習效率

教師的引導和參與是合作學習的重要因素，教師承擔著監督和管理的職能，深入每個小組，與學生交流，保證合作學習過程的順利進行。在小組合作學習展開發展階段，在學生無從下手時候，教師應給予合理的組織，指導，為組長之后的工作開展鋪墊，小組合作陷入僵局或偏離軌道時，教師應主動為小組合作學習提供建議和引導，保證合作學習的順利進行。主要培養各組組長自主組織組員，分配任務分工的能力，善于幫助組員完成各自任務的困難之處，積極與教師溝通問題，提出建議，完善合作學習的程序。應根據學生的問題完成情況，增高或降低任務難度，使得每個小組都能完成一個完整的任務，參與到教學中來。^[2]

任務進行到中期時，創建和諧、融洽的學習氛圍，采用組內或鄰組交流的方式，讓學生去觀看其他同學的操作過程，在不斷觀察同學的操作方式下，倡導學生去思考自己的操作方式是否簡便、正確，互相交流，互相學習，也可以去查找相關資料，尋求更優質的解題思路，培養學生自主學習的習慣，提高學生的學習效率。^[3]

四、展現合作學習結果，應用評價體系

把每組學生合作學習的優點與成果展示出來，讓學生自主講解完成任務時的邏輯思維和運用的信息技術知識，鼓勵學生將合作學習達到更高的目的地 ，評價時就是取長補短，通過了解優秀小組的研究方向、過程和方法，對優秀小組的相同點進行總結，激勵學生去探索新的學習方向和學習策略。同時也鼓勵學生進行組內評優，引導組內交流，互相講述自己的思路與操作方法，懂得欣賞其他同學和自己的優秀之處，積極正確地評價自己和同學，揚長避短，共同努力。這樣的互相評價體系在一定層面上提高了學生人際交往的能力，也促進了學生對于信息技術課程的動手能力，培養了學生對于學習方面互相交流的習慣。^[4]

教師在合作學習結束時，要根據自己對合作學習小組的監督，評價各個學習小組的成果，對優秀的小組給予表揚，而對其他任務完成成果相對較差的小組也提出鼓勵，幫助小組進行操作任務的檢查，不斷發現問題，解決問題，提高學生對下一次的小組合作學習操作的興趣，培養學生對合作學習的興趣，體驗完成任務的成就感。

結語

小組合作學習有利于培養學生的人際交流能力，有利于學生自主意識的產生，小組合作學習是一種有效而又十分可行的學習方式。合作學習需要同學之間相互交流，相互學習，相互鼓勵，在對同學和自己的評價中，使學生了體驗到自我認同感。小組合作學習通過學生間的相互鼓勵，相互借鑒，促進了學生的信息技術操作能力的發展，對學生團隊精神的形成也具有奠基作用。

參考文獻

[1]曹曉明.初中信息技術教學中小組合作學習的策略研究[D].東北師范大學，2015.

[2]徐凱.初中信息技術課堂教學中小組合作學習的實踐研究[D].首都師范大學，2015.

[3]包雨琴.初中信息技術教學中小組合作學習的策略[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（31）.

[4]馬曉斌.合作學習模式在初中信息技術教學中的應用[J].新校園（中旬刊），2018，（11）.