如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

黃莉莉

摘 要：隨著教育體制的深入改革，我國教育領域發(fā)生了巨大的革新，提高學生的自主學習能力，引導學生樹立終生學習的科學觀念已經成為廣大教育者重點研究的課題之一。而小學語文作為學生開展學習活動的基礎和前提，對于學生綜合素質的提升具有舉足輕重的作用，為此，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力顯得尤為重要。

關鍵詞：小學語文 學生 自主學習能力 培養(yǎng)策略

引言

小學語文是一門基礎性學科，它既是培養(yǎng)學生綜合素質的有效手段，也是學生開展學習活動的基本前提。這就要求教師必須要采取行之有效的教學方法，激活學生的學習動力，為促進學生自主性的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，進一步提高學生自主參與課堂的積極性。為此，本文針對如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力進行分析和研究，闡述了相應的培養(yǎng)策略，旨在提高小學語文教學的有效性，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、不斷激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，教師只有不斷激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情，才能調動學生的積極性和能動性，從而為提高學生的自覺性提供良好的條件。鑒于此，教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學理念，將以“教”為主的教學模式轉化為以“學”為主，將學生的興趣愛好作為開展教學活動的依據，促使學生真正成為課堂的主人。此外，教師還應該注重小學語文的生活化教學，將學生的實際生活融入小學語文教學的過程中，促使學生直觀地感受到語文的重要意義，從而激發(fā)學生自學的興趣，進一步促進學生自主性的發(fā)展。^[1]例如，在學習《爬山虎的腳》這篇課文時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以組織學生到戶外對真實的爬山虎進行觀察，讓學生對爬山虎的形態(tài)、特征、習性等方面進行分析，然后對比文章中的內容，讓學生總結出異同點，最后，引導學生寫一篇關于爬山虎的作文，以便加深學生的記憶和理解。通過這種生活化的教學活動，不僅能夠激活學生的自學動力，而且還能提高學生的觀察能力，促使學生能夠發(fā)現更多美好的事物，進一步為培養(yǎng)學生的審美能力奠定良好的基礎。

二、為學生傳授自主學習的方法

要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，就必須讓學生掌握自主學習的方法。為此，教師要積極發(fā)揮引導作用，為學生明確學習的目標和方法，以便學生能夠開展針對性的學習活動，從而提高學生學習的整體質量。^[2]一方面，教師要幫助學生制定自主學習的計劃。每個學生的學習能力都不盡相同，這就要求教師要根據學生個體的差異性為學生安排好學習內容和進度，為學生制定針對性的學習計劃，以便幫助學生樹立自主學習的自信心。另一方面，教師要為學生傳授多樣性的自主學習方法，從多方面、多角度為學生提供學習方式，以便滿足學生的個性化發(fā)展。例如，在學習《美麗的小興安嶺》時，教師可以從不同角度為學生提供學習方法：可以從生字和生詞入手，對于自己不理解的生字和生詞進行查閱，了解它們的意思和用法;也可以從閱讀角度進行學習，掌握作者想要表達的思想感情，應該采取怎樣的閱讀方式，對優(yōu)美的段落進行摘抄和記錄;還可以從寫作的角度進行學習，文章運用的修辭手法有哪些，屬于哪一種寫作體裁。然后，教師可以讓學生根據自己的喜好進行自主選擇，選取感興趣的方面進行深入學習，從而更好地實現語文教學目標。

三、為學生提供充足的自學空間

為了提高學生的自主學習能力，教師還需要不斷創(chuàng)新教學方法，給予學生充足的自學機會和空間，促使學生的思維能力得到有效的鍛煉和發(fā)展，進一步促進學生自主性的發(fā)展。一方面，教師可以利用小組合作學習開展教學活動，讓學生通過合作獲得更多的學習方法和途徑。另一方面，教師可以采用信息技術法開展教學活動，將抽象的語文知識轉化為形象的具體實物，以便喚醒學生自主探究的欲望。例如，在學習《圓明園的毀滅》時，教師可以利用多媒體技術為學生提供一些相關的歷史資料或者真實圖片，讓學生直觀地感受到侵略者的殘忍和無情，這時學生就會不由自主地產生疑問：侵略者為什么要燒毀圓明園呢？為什么沒人制止呢？帶著這些疑問，學生能夠自主搜集資料和查閱歷史資料，在好奇心的驅使下，學生的自主學習能力會不斷增強。

四、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

除了上述內容外，良好的學習習慣也是提高學生自學能力的關鍵因素，因此，教師要將終生學習作為語文教學的終極目標，采取行之有效的教學策略，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高學生自主學習的質量和效率。^[3]例如，在學習《趙州橋》時，教師首先要讓學生進行課前預習，將其中的生詞和生詞進行標記和查閱，標記出文章的重點和難點，以便在課堂上進行有側重點的學習。其次，教師要培養(yǎng)學生認真聽講、踴躍回答問題的好習慣。教師可以為學生提出問題情境：趙州橋在哪？哪年建成的？形態(tài)是什么樣子的？作者想要表達怎樣的思想感情？讓學生帶著這些問題進行合作學習，積極參與討論，不斷提高課堂學習質量和效率。最后，教師要為學生明確復習的重要性，學完這篇文章后，教師要為學生布置課后作業(yè)：搜集關于趙州橋的相關資料，寫一篇關于趙州橋的作文。通過這一系列的活動，引導學生養(yǎng)成課前預習、認真聽講、課后復習的好習慣，以便為提高學生的自學能力提供有利的條件。

結語

綜上所述，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅能夠增強教學效果，而且還能促進學生綜合素質的提升。因此，語文教師要積極發(fā)揮引導作用，采取針對性的教學方法和策略，將培養(yǎng)學生的自學能力作為語文教學的重中之重，引導學生掌握自主學習的技能和方法，促使學生形成良好的學習習慣。作為一名語文教師，我們應該堅持以學生為本的教學理念，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促使學生在學習的過程中不斷提高學習的自主性和自覺性，從而更好地實現語文教學的根本目標。

參考文獻

[1]馬銳.語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].小學教學研究，2011（20）.

[2]李海燕.談語文教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].教育前沿（理論版），2008（10）.

[3]毛璐.淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（25）.