初中化學教學效率提升的策略

李秋濤

摘 要：作為自然學科的化學，主要存在物理和化學兩種變化形式，并其主要內容是對物質的結構、組成、變化以及性質進行深入探究，所以對正處于思維發育階段的中學生，在學習起來感到十分吃力。為了保證教學活動的有序開展，需要化學教師可以積極尋找提升課堂教學成效與效率的途徑，才能在激發學生參與學習化學知識積極性的同時，推動我國中學化學教學事業發展的穩步提升。

關鍵詞：初中化學 課堂教學 教學效率 提升途徑

中學生不僅思維意識較為活躍，容易受新鮮事物的吸引，同時其處于青春發育階段的特征，也更容易受到外界因素的影響，所以如何幫助學生始終維持參與學習活動的熱情，已經成為當前廣大教師需要探究的問題。雖然化學知識抽象性較強，且對學生的思維有很強的鍛煉性，但同時其內容中也有許多能夠激發學生參與學習興趣的知識點，需要教師通過對自身理念與教學手段的革新，從學生興趣為切入點，才能切實保證教學效率的穩步提升。^[1]

一、當前中學化學教學面臨的問題

1.教學目標模糊

由于中學化學僅在學生高三階段學習一年后，作為升學考試的重點科目的身份出現，所以教師對教學目標的制定始終處于模糊狀態，并沒有明確的目標來引導學生可以在有效的學習活動中提升考試成績。而且教師所設置的教學目標，通常是根據考試大綱的重點內容進行制定，并沒有對學生的學習需求與教學實際相結合，出現雖然教師以飽滿的激情開展教學活動，但教學成效與效率始終無法提升，甚至還會出現學生學習積極性不高的情況。^[2]

2.教學手段陳舊

應試教育的深入人心，迫使教師為了保證學生考試成績的穩步提升，只能使用灌輸式的教學方式來強制學生參與學習活動，使學生在教師的傳授下通過死記硬背的方式，來達到提升化學成績的目的。殊不知這種陳舊的教學手段，不僅使思維意識活躍的中學生受到嚴重的抑制，枯燥的學習環境也無法激發其參與學習知識的積極性，導致教師在疏忽學生學習需求的情況下，嚴重影響教學效率的提高。而且教師所進行授課內容，僅是按照教材內容照本宣科，并沒有對知識進行延伸，既阻礙學生思維的發散與活躍度，又同時嚴重影響其探究知識的主動性，從而嚴重阻礙教學活動的有序開展。

二、促進中學化學課堂教學效率穩步提高的具體途徑

1.精準定位教學目標

教學目標的制定并不是一味地以教學大綱為基礎，教師還需要結合學生的學習能力、興趣愛好、學習方式以及學習需求，保證所制定的教學目標能夠切實滿足學生對知識的渴求，才能保證其更有熱情的參與學習活動，從而在更加活躍的環境中，保證教學成效與質量的穩步提高。這就需要教師能夠打破師生間的桎梏，積極與學生保持良好的互動關系，積極幫助學生解決在學習中遇到的困難，才能及時的根據學生的反饋，對教學目標進行制定和完善。同時，教師也需要意識到培養學生化學素養以及應用實踐能力的重要性，使學生可以在扎實掌握理論知識的過程中，能夠學以致用的將知識概念用于解決實際問題，既保證教學活動的有效性，又能夠在精準定位教學目標的同時，鍛煉學生的思維能力與學習能力，促進其更好發展。例如教師在開展教學活動的過程中，需要對學生掌握基礎知識的程度進行掌握，引導學生可以通過思維的發散，對更深層次的知識概念進行探究，使學生不僅可以扎實掌握理論知識，也能夠潛移默默地提升其應用能力，從而在提升其學習效率的同時，保證教學效率的同步提高。^[3]

2.革新教學手段

信息技術的迅猛發展帶給人們生活極大便利的同時，多媒體設備也逐漸受到各個行業領域的青睞，并得到了廣大教育工作者的廣泛關注。多媒體設備的應用可以打破傳統課堂教學手段的單一與陳舊，以圖文并茂的課件吸引學生參與化學知識的積極性，并以互聯網為載體擁有海量的數據資源，可以幫助教師將現實教學中無法實現的實驗與操作直觀的呈給學生，在提高教學效率的過程中，保證教學活動的有序開展。

3.創新授課內容

教師在設計教學任務時，不能一味地將教材知識內容強行的灌輸給學生，而是要通過對授課內容的拓展與創新，引導其在興趣的激發下可以始終保持學習化學知識的熱情。首先，教師需要從中學生的心理特征入手，在安排授課內容時盡量選擇與學生現實生活關聯性較強的實例來作為課前導入，使學生可以在熟悉的情境下快速進入學習狀態。其次，由于教育事業的迅猛發展，教師的授課內容也需要與時代飛速發展的步伐相協調，才能培養出符合社會需求的高素質人才。所以教師需要在每節課的授課內容中，增加能夠豐富學生視野的時事化學資訊，既保證學生知識面的拓展，又能夠激發學習化學知識的積極性。最后，教育的目的并不是要學生死記硬背的學習知識內容，而是要融會貫通的在學以致用中解決實際問題，所以教師在革新授課內容時需要重視對學生實踐能力的提高，才能在提升其學科素養與應用能力的過程中，保證教學效率的提高。

例如在進行《溶解度》的教學內容時，為了使學生能夠更加清晰的對飽和溶液概念進行了解，并可以了解飽和與不飽和溶液的區別與聯系，教師可以在授課內容中增加實驗環節，使學生可以在教師的指導下通，過氯化鈉和硝酸鉀在水中的不同溶解狀態進行實驗與觀察，從而更有效率地完成本節課的學習活動，進而有效提高課堂教學成效與質量。^[4]

結語

總而言之，有序開展的課堂教學活動是保證穩定提高教學效率的基礎，所以如何激發學生參與課堂學習活動的積極性，已經成為廣大教育工作者需要重點研究的問題。由于化學知識相對復雜，對中學生的思維能力有較高的要求，需要教師通過對教學目標、教學手段以及授課內容的變革，尋找可以激發中學生學習積極性的途徑，才能在保證其學習效率的同時，推動課堂教學質量的穩步提高。

參考文獻

[1]張彩艷.淺談新課改下提高初中化學教學效率的方法來源[A].教育理論研究（第九輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]李娟.淺議如何提升初中化學實驗教學效率[A]..教師教育論壇（第二輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[3]許鈺泉.優化實驗教學提升初中化學課堂教學效率[J].福建基礎教育研究，2018（08）：121-122.

[4]索榮.如何提高初中化學課堂教學效率——“微課”初探[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（03）：94.