新時代大學生創新能力提升的思維向度探討

彭澤艷

摘 要：本文基于“思維向度”視角，主要就創新思維類型中的綜合思維、發散思維、辨證思維等對大學生創新能力的強度、密度、協調度的影響進行重點分析，以說明培養創新思維對提升創新能力的影響，并提出大學生創新思維培養的有效途徑。

關鍵詞：新時代;大學生;創新能力;思維向度

一、引言

當今世界已經進入了高速發展的創意經濟時代，為了適應時代發展需求，國家提出創新驅動發展戰略，以期于2035年躋身于創新型國家前列。新時代的大學生肩負著建設創新型國家和實現中華民族偉大復興的重要歷史使命，如何落實創新驅動發展戰略與我們每個人的創新能力提高有關。

二、新時代大學生創新思維培養的重要意義

隨著社會經濟的發展，培養高素質的創新型人才需要教育的深刻變革，也是一項關系全局的系統工程。大學生是否具有創新思維，是衡量個人創新能力的有效尺度，也是社會進步的動力之源，可以為我國正處于實施過程中的“中國制造2025”戰略奠定人才基礎。

培養大學生的創新思維能夠幫助大學生獲取更多的知識，使大學生能運用創新思維方式主動“構建”和“再創造”知識體系。大學生畢業后將面臨生存、競爭、發展等一系列問題，知識體系也在不斷的進化，職業需求也會逐漸趨于不穩定。因此，通過創新思維的培養，使大學生可以滿足行業的需求。培養大學生的創新思維，使其成為一個優秀的創新型人才，是滿足知識經濟時代的對人才需求的重要措施和有效途徑。

創新思維培養是現階段大學生素質教育的核心內容。創新思維需要發揮大學生認識的能動性，突破已經固化的現有思維，開啟并形成新的思維模式，凝聚成一種提升創新能力的高級思維形態。

三、創新思維培養與創新能力提升的關系

為了研究創新思維培養對創新能力提升的關系，主要就創新思維類型中的綜合思維、發散思維、辨證思維等對大學生創新能力的強度、密度、協調度的影響進行重點分析，來說明培養創新思維對提升創新能力的影響效應。

（一）綜合思維可提升創新能力的強度

綜合思維體現了人們在對為了研究創新思維培養對創新能力提升的關系，本文主要就創新思維中的綜合思維、發散思維和辨證思維等思維方式對創新能力的強度、密度和協同度等影響進行重點分析，來說明創新思維培養對創新能力的影響效應。創新能力強度是指自我創新能力的水平強弱程度。人們的思維方式，總是經歷由片面到整體、由局部到全面、由靜止到發展的一個過程。一個人越能全面、整體、發展地看待問題、思考問題，證明其創新能力越強。即綜合思維與創新能力強度的關系為正相關，圖1是綜合思維與創新能力強度關系趨勢圖。

（二）發散思維可提升創新能力的密度

創新能力密度是指自我創新能力的頻次高低水平。發散思維具有流暢性、變通性、獨創性特征，可以從多個發散源去擴展思維廣度，如材料發散、結構發散、形態發散、功能發散、方法發散、組合發散及因果發散等，思維越發散、通達，對同一問題想到的答案就越多，創新的點也就越多，進而增加創新的頻次程度，從而提升創新能力的密度。圖2是發散思維與創新能力密度關系趨勢圖。發散思維越流暢、變通、獨創，越能提升創新能力的密度。

（三）辨證思維可提升創新能力協同度

辯證思維表現為在認識事物是以發展的視角去認知的一種思維方式，通常與邏輯思維相對立。創新能力協同度是指遇事能夠換位思考，能站在他人立場上思考問題的能力，強調了矛盾雙方的統一性。在邏輯思維中，事物往往是“非此即彼”“非黑即白”“非真即假”，而在辯證思維中，事物是可以“亦對亦錯”“亦黒亦白”“亦此亦彼”“亦真亦假”的。因此，辯證思維告訴我們，事物既包含斗爭、沖突的一面，又包含統一、和諧的一面，往往更能辯證看待周圍其他不同觀點，從而提高創新能力的協同度。

四、大學生創新思維培養的有效途徑

（一）突破思維定勢

在長期的思維實踐中，每個人都形成自己所習慣的、公式化的思考模型。當面臨新的現實問題時，人們將不假思索地納入特定思維框架，并沿著特定的思維路徑對其進行思考和處理，這就是思維定勢。例如，“從眾思維定勢”認為要隨大流，別人怎樣做，我也應該怎么做。在現實生活中，人們往往潛意識會認為“公安局長都是男性”“公園下棋的、喝茶的是老頭”等。這就是思維定勢的具體表現。思維要創新，首先要突破固有的思維定勢，要站在不同的角度觀察了解分析事物。許多科學上的發現、發明和創造，都是自覺不自覺地運用從不同角度觀察事物的方法的結果。由此可見，想要挖掘無窮的創新力，必須跳出思維定勢的框框，突破常規。

（二）拓寬思維視角

恩格斯說，“人類思維是地球上最具魅力的花朵。”拓寬思維視角就是要拓展思考問題、分析問題的角度、層面、路線、立場，盡可能從多角度觀察思考分析同一個問題，并且在解決問題的過程中，能站在與他人不同的角度去思考，提出與他人不同而且經得起實踐檢驗的新觀點、新思路、新方案。拓寬思維視角除了靈活運用這些典型的綜合思維、發散思維及辯證思維等創新思維方式，具體還可拓展應用如下創新思維方式。

1.聯想思維

聯想思維就是我們通常所說的由此及彼和觸類旁通，它們的共同點就是將從表面看來互不相干的事物聯系起來，從而實現創新思維的成果。例如，鉛筆發明后，有人在鉛筆頭上加上橡皮擦;“緊身裙和可口可樂瓶設計的故事”;魯班由長鋸齒的小草而發明的鐵鋸等，都屬于聯想思維創新。

2.逆向思維

倒過來想問題！即采用與一般習慣相反的方向進行思考、分析的思維方式。例如，人們熟悉的“司馬光砸缸”的小故事就是非常典型的逆向思維案例，當遇到人掉進水里，常規的解救思維模式是“救人離水”，而司馬光急中生智，運用了逆向思維，采取用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴性命。

3.質疑思維

質疑思維是以懷疑態度，通過不斷的追問，獲得更多新的信息，從而達到創新目的。牛頓在23歲的時候發現“蘋果落地現象”引起了他的思考，“為什么蘋果會落地呢？”“為什么蘋果不是朝天上或者水平方向而是朝地上落……”。正是牛頓對蘋果落地的質疑使他發明了地心引力，獲得了偉大的成就。

（三）不斷創新實踐

實踐出真知，任何創新思維的訓練、創新能力的提升都離不開具體的實踐鍛煉，只有積極踐行創新實踐，做到隨時思考“我能創新什么？”“什么東西需要創新？”“怎樣創新？”“能不能創新？”，在實踐中不斷提醒自己運用創新思維，才有可能產生新的思路、新的方法、新的觀點，進而實現創新，從而提升自己的創新能力。

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