“互聯網+教學”背景下機械原理課程教學改革探究

王曉榮

[摘? 要]在“互聯網+”時代，互聯網技術在課堂教學中得到了充分利用，為教學改革提供了新思路。本文主要圍繞“互聯網+教學”下機械原理課程教學改革特點和路徑等方面展開討論，旨在探索機械原理課堂教學發展措施，充分考慮互聯網技術應用下對課程教學改革產生的影響，并具體探索新型教學模式和教學方法。

[關鍵詞]互聯網+教學? 機械原理? 教學改革

由于機械原理課程理論知識與實踐教學內容相對抽象，給學生學習帶來較大難度，這時需要合理運用互聯網技術將抽象知識直觀呈現出來，將分散的知識點整合起來，從而幫助學生更好地記憶知識點，這是機械原理課程教學改革的重點所在。

互聯網技術在機械原理教學實踐中的應用優勢

1.“互聯網+”精熟教學法

在分析學生機械原理課程學習現狀時，可發現不同學生學習基礎和學習能力不同，每個學生的知識掌握程度也不同，這就需要根據教學實際制定合適的教學方案。當學生深入學習高難度知識點時，關鍵在于使學生充分掌握基礎知識及概念。為了確保這個認知過程在機械原理教學實踐中得以體現，就需要采用“互聯網+”精熟教學法，這是隨著教學改革的深化而出現的一種教學法。從“互聯網+”精熟教學法教學實踐來看，當教學條件準備充分時，可保證教學過程順利開展，確保課程教學滿足每個學生的學習需求。在這種教學方法作用下，教學內容設計主要考慮學生的知識理解程度和學習能力，保證機械原理課堂教學科學有序開展[2]。

互聯網技術結合教學實踐是保證精熟教學法有效實施的關鍵，為機械原理教學改革提供了有利條件。傳統教學環境下，教學模式的創新和實施受到一定限制，如教師培訓成本高和紙質材料印刷費用高等。但是物聯網、云計算等技術的出現和發展，已經逐漸形成新的教學生態，未來的教學方式勢必會發生一定的變化。通過建立云服務平臺能將學生成長信息記錄到平臺，從而確保教師可針對學生特點實施針對性教學，并且可根據教學實際需要查找教學資料。

2.降低學生學習難度

機械原理課程主要包括機械動力設計、機構運動設計及機械系統設計等內容，一些知識和概念對學生來講比較陌生，對沒有實踐經驗的學生來講學習難度大，是影響教學質量的主要原因。思維導圖在課程教學中的應用能很好解決這一問題，促進機械原理課程教學改革。思維導圖是指將多個中心主題綜合起來形成個人數據庫，在不斷開展課程教學的過程中逐步完善學生個人數據庫信息，進而在知識內化為學生自身能力后，實現學生綜合能力的提升。因此，可以說運用思維導圖進行機械原理知識的梳理和整合有著重要作用，可加深學生對知識的理解。尤其在“互聯網+教學”環境下，可利用網上學習資源進行知識延伸，能為學生提供豐富的教學內容，這時需要學生找到適合自身的學習方法，將知識聯系起來并進行總結分析，從而提高教學質量。

“互聯網+教學”背景下機械原理教學改革路徑

1.教學模式的改進

“互聯網+教學”能促進機械原理教學模式的創新發展，如“翻轉課堂”在理論教學中的應用，可為教學知識系統講解提供有效渠道，能更好地調動學生學習能動性，并能直觀展示理論知識。因此，可以說互聯網環境下使得多樣化教學模式的實施成為可能。在實際教學過程中，教師和學生在網絡環境下進行信息互動，能營造和諧的課堂氛圍，有利于合作教學、討論式教學等教學方法在課堂教學中的落實，使教學實踐高效開展。例如當前普遍開展的在線開放課程，可加強師生間的互動，能最大程度展現教學優勢。在網絡平臺開展課程教學，教師可隨時為學生提供在線指導，教師在課堂中擔當引導的角色，根據學生學習需求來發布學習鏈接。翻轉課堂的實施為學生創新思維、邏輯思維的發展提供了廣闊空間，是教學改革主要的前行方向。從學生角度來講，互聯網技術和課程教學結合起來，豐富了學生知識獲取的途徑，并且知識內容以視頻、圖像、音頻等形式呈現出來，降低了知識的理解難度。從教師角度出發，為教師教學思想的落實奠定了基礎，促使教師教學模式更加多樣化。進行機械原理教學實踐時，要明確教學的改革方向，運用互聯網教學思維來選擇相應的教學模式。

2.教學方法的改進

在教學方法方面，互聯網技術在課堂中的廣泛應用為教學方法創新發展提供了技術支撐。例如將微課應用到機械原理教學中，可突破傳統的課堂形式，尤其適用于知識點較分散的課程教學。將各個知識模塊內容整合起來并作為微課制作材料，能保證學生直觀了解知識的重難點，促使學生形成整體知識框架，并在具體講解教材知識后，完善學生知識體系[3]。另外，在實踐教學中，由于“互聯網+教學”改革的深入，可將虛擬仿真技術應用到實踐教學中，這就為學生提供了廣闊的實踐平臺，在學生重復進行實踐操作的情況下，使其切實掌握實踐技能。從各學校實踐教學開展效果來看，為學生提供實踐機會是保證教學成效的關鍵，以往學生實踐操作只能在固定實驗室進行，無法保證每個學生都能按時并高質量地完成操作任務。這種情況下虛擬仿真實踐平臺的構建為實踐教學發展注入了活力，同時也加快了教學改革步伐。例如機構簡圖繪制、機構連接、機構模型展示等都可以在線完成，不僅能模擬真實操作情境，還能避免操作中對模型的損壞。具體來說，教學方法多樣化發展，需要依靠互聯網技術，為達到機械原理教學改革的目的，加大對互聯網環境下教學方法創新發展的探索，以便充分發揮“互聯網+教學”在教學改革上的作用。

3.教學內容的完善

在機械原理教學內容設置方面，可設在線課程教學視頻資源，使學生可在課下自主學習，這就能達到課上課下教學的有效銜接。隨著教學方法的改變，還需要進行教學內容方面的調整，以便在有限的課堂時間內盡可能地豐富學生的知識體系。在理論教學內容的完善上，可適當增加常見機構設計有關的教學內容，通過講解機械系統設計、機構設計等，確保學生靈活運用理論知識，進一步培養學生的創新能力，同時還可增加實際應用等內容，借助多媒體課件來演示具體情況，以活躍學生設計思路，使其對機構設計有較好見解。另外，在實驗教學內容改革方面，為了突出教學優勢，應將在線仿真實驗內容作為主要實驗教學內容制作相應模型來實施實驗操作，打造一個新的課堂環境。實際進行機構模型建設時，要結合實物照片與機構使用實際情況進行，確保形象直觀，能很好地應用在實驗教學中，同時還要增加實踐性強的實驗教學內容，安排學生自行完成機構的組合和機構演化等，這樣做有助于培養學生的創造性思維，加深學生對機械原理知識內容的理解。

4.教學評價方式的轉變

“互聯網+教學”環境下不僅能從教學模式和教學內容等角度出發來推進教學改革，還能實現教學評價方式的轉變，以達到提高教學水平的目的。當前大部分教師選擇在線測試的教學評價方式，從多個方面入手來評價學生學習情況，通過各章節水平測試和綜合測試的實施，可對學生每個章節的知識掌握程度進行準確評估，同時還能評價學生某段時間內的知識綜合掌握程度[4]。在分析測試結果后，可為教師提供教學信息反饋，以便教師及時調整教學方法和教學內容。另外，測試系統又分為仿真測試和自我評估測試等類型，教師可通過相應的測試結果了解學生的學習狀況。如學生進行自我評價測試時，可登錄測試系統，在規定時間內完成試題，之后對自身學習水平有個明確評估。仿真考場測試的評估主體為教師，學生完成答題后，由教師評判?？偟膩碚f，教學評價是課程教學開展中的重要環節，評價結果準確與否對最終教學質量有著直接影響。因此，有必要從教學評價層面出發探索新形勢下機械原理教學改革路徑，最大程度上發揮互聯網技術的應用價值。

結? 語

綜上所述，將互聯網技術和機械原理課堂教學結合起來，是落實“互聯網+教學”思想的有效途徑，可借助云平臺服務模式為學生提供豐富的學習資源，調動學生學習積極性，實現教學資源的有效共享，促進課程教學改革。對機械原理這類實踐性較強的課程來講，更應加大互聯網技術的運用，真正完成應用型人才的培養任務，為機械行業的發展培養更多的優秀人才。

參考文獻：

[1]王會：《論“互聯網+教學”的〈機械原理〉課程教學改革》，《新西部》2018年第35期，第161-164頁。

[2]劉瓊、劉思濛：《基于知識脈絡圖的“互聯網+”機械原理課程輔助教學系統的研究》，《教育教學論壇》2018年第40期，第199-201頁。

[3]黃淑芳、陳偉珍：《基于“互聯網+教育”〈機械制圖〉課程教學改革研究與實踐》，《裝備制造技術》2018年第7期，第181-183、190頁。

[4]劉瓊、朱雅光：《“互聯網+”機械原理課程教學模式改革的研究》，《教育教學論壇》2018年第19期，第102-104頁。

作者單位：西安汽車職業大學? 陜西西安