淺議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

付公晶

摘 要：小學(xué)期間的閱讀能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的未來(lái)良好的發(fā)展具有及重要的作用，閱讀可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造、想象、思辨的能力。在小學(xué)期間培養(yǎng)養(yǎng)成良好的閱讀能力會(huì)使小學(xué)生終身受益。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師更應(yīng)該注意小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的研究工作，把提高小學(xué)生的閱讀能力工作做好，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)并形成獨(dú)立閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文; 閱讀教學(xué); 策略方法

我國(guó)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，使學(xué)生有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！毙W(xué)生期間是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，良好的閱讀能力的培養(yǎng)會(huì)使得學(xué)生受益終身。

一、創(chuàng)造良好閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)于每個(gè)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。古有“孟母三遷”的典故，講的也是這方面的道理。孟子的母親為了防止孟子沾染惡習(xí)，不惜三次舉家搬遷，最終落戶(hù)“學(xué)宮之院”。而孟子也正是由于被學(xué)院里傳來(lái)的瑯瑯讀書(shū)聲所吸引，繼而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣從此發(fā)奮讀書(shū)。由此可見(jiàn)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著不容忽視的作用。同理在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中也是，創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能提高學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而更好的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作。可以通過(guò)以下幾種方法創(chuàng)造良好的閱讀氛圍：在校期間進(jìn)行晨讀，創(chuàng)造愛(ài)閱讀的班級(jí)氛圍;設(shè)置每日好詞好句分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間閱讀成果的交流;定期發(fā)起征文活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作讀后感等活動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，所以語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)因材施教，對(duì)于不同年級(jí)和認(rèn)知水平的學(xué)生選擇合適的閱讀材料，還要考慮循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，畢竟興趣是最好的老師。

二、拓展閱讀范圍，豐富學(xué)生閱讀多樣性

想要提升學(xué)生的閱讀能力，不要局限于標(biāo)準(zhǔn)化的課本，更要提升小學(xué)生閱讀的寬度，拓展課外閱讀，豐富閱讀內(nèi)容，不僅可以是書(shū)本的形式，也可以是網(wǎng)站、電子讀物、報(bào)紙期刊等。教師通過(guò)個(gè)人的篩選以及推薦，從而使得學(xué)生在課外也能及時(shí)地得到閱讀能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。但是在閱讀讀物具體內(nèi)容的選取上也應(yīng)當(dāng)有所取舍，教師應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)的認(rèn)知能力選擇合適學(xué)生的讀物，同時(shí)也可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好為他們推薦合適的讀物，讓學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與鍛煉同步進(jìn)行。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)揮在閱讀教育當(dāng)中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)陪學(xué)生進(jìn)行閱讀，定期帶學(xué)生去圖書(shū)館等;另外教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀物交換的活動(dòng)，從而使得每個(gè)學(xué)生的閱讀拓展過(guò)程更加豐富多彩。

三、多種教學(xué)方法結(jié)合，發(fā)散學(xué)生思維

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，還應(yīng)當(dāng)多種教學(xué)方法相結(jié)合，全面提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。閱讀教學(xué)當(dāng)中教師往往都是采用口述的方式，由于不同學(xué)生的認(rèn)知能力和思維方式不同，僅靠老師的講述很難對(duì)閱讀內(nèi)容做到全面的理解。所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，自己通過(guò)輔助資料或者網(wǎng)上資源進(jìn)行初步的理解。在探索文本內(nèi)容的理解時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行概述將自己的想法理解表達(dá)出來(lái)，發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造力。教師在授課時(shí)可以通過(guò)多媒體協(xié)助的方式，播放內(nèi)容，對(duì)于一些晦澀難懂的詞句可以搜索相關(guān)的圖片，借助圖片幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，更好體驗(yàn)閱讀。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，對(duì)文本進(jìn)行多元解讀。通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等多種手段讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生更深層次的理解，同時(shí)還可以采用對(duì)比閱讀、聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合等方式加深對(duì)閱讀內(nèi)容的印象，從而創(chuàng)造性的進(jìn)行閱讀。在課堂上還可以采取一些具有針對(duì)性的小測(cè)試來(lái)考察學(xué)生的閱讀質(zhì)量情況，找出學(xué)生的缺陷，在未來(lái)的授課時(shí)可以對(duì)學(xué)生更好的查缺補(bǔ)漏。

四、科學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，便用不著借助記憶，很容易很自然地就能發(fā)生作用了?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?qū)W(xué)習(xí)的生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)步具有巨大的促進(jìn)作用，小學(xué)階段正處于學(xué)生德智體高速發(fā)展的初期，小學(xué)生具有極大的可塑性，所以對(duì)于閱讀而言，養(yǎng)成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)的發(fā)展有深刻的影響。教師在授課當(dāng)中更應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中做筆記的習(xí)慣將難以理解的詞句劃出來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)這些著重學(xué)習(xí)。其次可以鼓勵(lì)學(xué)生做好言語(yǔ)積累工作，在閱讀當(dāng)中將自己喜歡的詞句記錄下來(lái)與同學(xué)老師分享，這樣可以提高學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到重要作用。最后，教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，閱讀的內(nèi)容可以多樣，時(shí)間也可以自己決定，但是要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，將閱讀變成學(xué)生每日獲取知識(shí)的重要渠道，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、尊重閱讀獨(dú)立性強(qiáng)化教師引導(dǎo)作用

學(xué)生是閱讀的主體，是閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)者。而教師是閱讀學(xué)習(xí)的組織者，是教學(xué)當(dāng)中的主體，是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該尊重學(xué)生主體的閱讀自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去閱讀文本，主動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生自主閱讀的同時(shí)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩(shī)的時(shí)候，教師可以用總結(jié)的言語(yǔ)告訴學(xué)生這是一首表述思鄉(xiāng)之情的作品，讓學(xué)生自己朗誦、思考：文章描寫(xiě)了怎么樣情景？采用什么方式表達(dá)自己的情感？作者運(yùn)用什么樣的手法表述自己的感情？讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀進(jìn)行思考，給出自己的答案并進(jìn)行解析。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)階梯發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)成果不是一蹴而就的，教師要注意到學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，定制不停的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生結(jié)合自己情況主動(dòng)學(xué)習(xí)積累，從而提高閱讀水平，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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