陪伴的溫度

王姣

〔關鍵詞〕陪伴;教育;溫度

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）31-0080-01

“太有趣了。”作為一個非主科教師但深得民心的年輕班主任，改周記是我最快樂的一件事，我喜歡學生和我分享他們的快樂和憂愁。然而每次看到這樣的周記我都覺得好無語，“天氣挺好的，周末也挺好的”。小龍寫的永遠都是這不痛不癢的兩句話。

小龍是我們班的一個代表人物，他的存在像空氣一樣透明，老師和同學對于他而言似乎也像空氣。不聽課、不完成作業、不做衛生……你能想到后進生的所作所為在他身上只會有過之而無不及。從入學到現在快四個月了，我說也說了，罵也罵了，各種熱推進、冷處理都用盡了，但他依舊待在那里一動不動。一氣之下，我約見了小龍的家長，令我意外的是，出現在我面前的是小龍的奶奶。交談的過程中，我才知道小龍六歲時父母離異，之后爸爸出國了，媽媽也改嫁了，他只能跟著年邁的奶奶。奶奶沒有文化，只能依靠高額的撫養費滿足小龍在物質上的一切要求。上小學時，小龍常常被其他同學嘲笑沒有爸爸媽媽，漸漸地，他也不愿意和其他同學交流，成績一落千丈。

頓時，我明白了。曾幾何時，小龍也希望得到周圍人的關注和肯定?？筛改傅碾x開、奶奶無力的管教、老師失望的眼神、同伴刻意的孤立，如陰霾揮之不散。漸漸地，他習慣了自己糟糕的成績和另類的行為，也習慣了待在那兒。這令人心酸的經歷，讓我心里一顫。但此時的我也無計可施，只能稍退一步，默默地陪伴著。

一天，要拿課間餐的李平請假了，全班同學都在抱怨，作為資深吃貨的小龍打起十二分精神，沖下樓去，自己一個人把一大箱課間餐抱上來扔在講臺上，拿了自己的就下去了。有的吃，同學們自然也很高興，可小龍的舉動讓我驚喜。我當即大力表揚了小龍的責任意識，并且宣布：“從今天開始，小龍就是我們班的生活委員，首先負責領取每天的課間餐。”聽了這話，他臉上露出了驚訝且無奈的表情，愣了幾秒鐘后，輕輕地點了點頭。接下來的幾天，小龍都能很準時地將課間餐送到班上，但仍舊只是放在講臺上，拿了自己的那份便獨自享用去了?？磥砜梢詫λ岣咭稽c要求。下課后，我找到他說：“小龍，最近表現不錯。明天，能把課間餐分到大家的桌上嗎？”他爽快地答應了，似乎他已經向前邁了一小步。

從那以后，同學們漸漸習慣了每天從小龍的手中接過課間餐，小龍和同學的關系也發生了一些微妙的變化，他們間的笑聲多了……

又到了一周最快樂的時間——跟著孩子們的周記去看世界！這樣一句話映入我的眼簾：“老師，我走得很慢，但是我保證不后退！”小龍的周記第一次讓我有了熱血沸騰的感覺！的確，在成長的道路上，我們期待孩子們能夠大步流星向前走，但也不能忽視了那些努力慢慢前行的孩子?？粗↓埖闹苡?，我大筆一揮寫下三個字——我陪你！

教育因陪伴而美好，冰冷的等待只能讓孩子原地不動，熾熱的催促更會讓孩子背道而馳，只有陽光般溫暖的陪伴才能讓孩子朝著自己的方向不斷前行。這就是溫度，是陪伴的溫度，更是教育的溫度。

（作者單位：廣東省佛山市南海區石門實驗中學，佛山，528225）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝