王姣
〔關鍵詞〕陪伴;教育;溫度
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2019)31-0080-01
“太有趣了。”作為一個非主科教師但深得民心的年輕班主任,改周記是我最快樂的一件事,我喜歡學生和我分享他們的快樂和憂愁。然而每次看到這樣的周記我都覺得好無語,“天氣挺好的,周末也挺好的”。小龍寫的永遠都是這不痛不癢的兩句話。
小龍是我們班的一個代表人物,他的存在像空氣一樣透明,老師和同學對于他而言似乎也像空氣。不聽課、不完成作業、不做衛生……你能想到后進生的所作所為在他身上只會有過之而無不及。從入學到現在快四個月了,我說也說了,罵也罵了,各種熱推進、冷處理都用盡了,但他依舊待在那里一動不動。一氣之下,我約見了小龍的家長,令我意外的是,出現在我面前的是小龍的奶奶。交談的過程中,我才知道小龍六歲時父母離異,之后爸爸出國了,媽媽也改嫁了,他只能跟著年邁的奶奶。奶奶沒有文化,只能依靠高額的撫養費滿足小龍在物質上的一切要求。上小學時,小龍常常被其他同學嘲笑沒有爸爸媽媽,漸漸地,他也不愿意和其他同學交流,成績一落千丈。
頓時,我明白了。曾幾何時,小龍也希望得到周圍人的關注和肯定??筛改傅碾x開、奶奶無力的管教、老師失望的眼神、同伴刻意的孤立,如陰霾揮之不散。漸漸地,他習慣了自己糟糕的成績和另類的行為,也習慣了待在那兒。這令人心酸的經歷,讓我心里一顫。但此時的我也無計可施,只能稍退一步,默默地陪伴著。
一天,要拿課間餐的李平請假了,全班同學都在抱怨,作為資深吃貨的小龍打起十二分精神,沖下樓去,自己一個人把一大箱課間餐抱上來扔在講臺上,拿了自己的就下去了。有的吃,同學們自然也很高興,可小龍的舉動讓我驚喜。我當即大力表揚了小龍的責任意識,并且宣布:“從今天開始,小龍就是我們班的生活委員,首先負責領取每天的課間餐。”聽了這話,他臉上露出了驚訝且無奈的表情,愣了幾秒鐘后,輕輕地點了點頭。接下來的幾天,小龍都能很準時地將課間餐送到班上,但仍舊只是放在講臺上,拿了自己的那份便獨自享用去了??磥砜梢詫λ岣咭稽c要求。下課后,我找到他說:“小龍,最近表現不錯。明天,能把課間餐分到大家的桌上嗎?”他爽快地答應了,似乎他已經向前邁了一小步。
從那以后,同學們漸漸習慣了每天從小龍的手中接過課間餐,小龍和同學的關系也發生了一些微妙的變化,他們間的笑聲多了……
又到了一周最快樂的時間——跟著孩子們的周記去看世界!這樣一句話映入我的眼簾:“老師,我走得很慢,但是我保證不后退!”小龍的周記第一次讓我有了熱血沸騰的感覺!的確,在成長的道路上,我們期待孩子們能夠大步流星向前走,但也不能忽視了那些努力慢慢前行的孩子??粗↓埖闹苡?,我大筆一揮寫下三個字——我陪你!
教育因陪伴而美好,冰冷的等待只能讓孩子原地不動,熾熱的催促更會讓孩子背道而馳,只有陽光般溫暖的陪伴才能讓孩子朝著自己的方向不斷前行。這就是溫度,是陪伴的溫度,更是教育的溫度。
(作者單位:廣東省佛山市南海區石門實驗中學,佛山,528225)
編輯/劉 芳 終校/劉永勝