在小學語文課堂教學中要注重提升學生語文素養

李麗花

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力（識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和習作能力）、語文學習方法和習慣，以及思維能力、品德修養、審美情趣等。學生的大部分生活應是在課堂中度過的，課堂是學生學習的主陣地，這是毋庸質疑的。我們教師作為學生學習的組織者和引導者，應抓住課堂教學，提高課堂教學效率，提升學生的語文素養。

一、在語文教學中巧用現代教育技術

以多媒體為核心的各種現代教育技術走進了教育的各個環節多媒體在語文教學中的運用，突破了傳統教學的各種束縛性和局限性，使語文課堂教學增強了立體感和直觀的感覺，拓寬了學生的知識面，提高了小學語文教學效率，使學生的語文素養得到全面的提高。

例如學習《海底世界》一課。我根據學生的年齡的特點，設計制作了精美的，興趣盎然的多媒體課件。首先讓學生欣賞課件，海面波濤洶涌，海底的寧靜，寧靜中有不同動物發出的聲音：有嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕聲。海底深處有發光器的的動物在來回穿梭。在聲、光、色、像創設中，學生的積極性調動起來，對海底的景色產生濃厚興趣，學生學習課文的有利因素被激活了，求知欲在這種情況下自然地轉向于課文內容的學習。多媒體技術運用聲音和圖片，圖畫能夠有效的提高學生在課堂教學中的參與程度，學生積極的參與課堂的活動，使學生的在課堂上的主體地主體地位得到了加強，學生的智力得到生動活潑的發展，也通過多媒體生動活潑的展現自己，也促使學生主動參與教學過程。不但培養了學生良好的語文素養，培養學生的閱讀和認知能力，還培養學生熱愛祖國，愛語文的思想情感。

因此，提高了學生在課堂教學中的參與度，學生的主體地位得到明顯加強，在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，在此過程中，培養了學生良好的閱讀品質。培育學生熱愛祖國語文的思想情感，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，培養學生的語文素養。

二、在語文教學中要充分利用文中“空白”

語文教學中的“空白”，是指語文的文本給學生領下了不確定性的空白，這些空白需要老師在教學活動中激發學生去補充分，去思考，去想象，從而使作品的內容更加豐富，作品的內涵更加深遠，思想更加深刻，因此，我們語文老師要充分利用各種作品中的空白，來提高學生的思考能力，想象力和邏輯能力，從而提高學生的文學素養。

如學習《十六年前的回憶》一課時，我給了學生充分的時間去閱讀，有的學生問：“父親每天夜里回來得很晚，每天早晨不知什么時候又出去了。父親到底在忙什么呢？”有的學生問：“為什么父親沒有戴眼睛，而且頭發亂蓬蓬的？”等。弄清這些問題對于了解人物的品格，理解文章的思想是很有幫助的。因此教師要注意引導學生去發現文章中的“空白”。發現“空白”不是目的，目的是填補“空白”之后理解“空白”。教師要引導學生去填補這些“空白”，那么如何填補呢？這就需要學生充分發揮自己的想象力，根據自己的生活經歷、閱讀積累和上下文進行填補。

這樣通過填補“空白”，學生對文章中的作者和愛爾莎的濃厚感情有了更深刻的理解。因此語文教師要利用好文學作品中的“空白”來提高學生的語文素養。

三、在語文教學中要引導學生背誦積累

在小學語文課堂教學中學生只有多讀，才能增強語感，才能不斷的積累，才能為增強語文素養的打下堅實基礎，根據小學生的年齡特征和學生的思維方面的特點，小學生應該以朗讀為主，要大聲的讀出來，讓學生朗讀的過程中去領悟，在朗讀的過程中去思考，在朗讀的過程中進行展開討論，只要這樣，才能使學生在朗讀中動口、動腦、動手，讓學生感受語言的優美，體驗閱讀的興趣。這對培養學生的語文素養是很重要的。

首先閱讀教學要淡化內容分析，加強朗讀、背誦訓練。語文教學時著重在熟讀課文上下功夫;在記憶常用詞語，名言警句上下功夫;在背誦詩文佳作上下功夫。其次增加課本中的背誦量。除教材中要求背誦的內容外，閱讀課文中有不少妙語佳句、精彩片斷。這就要老師挑選內容讓學生熟讀成誦，引導學生學會怎么選擇積累內容后，要放手讓學生自主選擇值得積累的內容。從而提高學生自主積累的能力，培養學生的語文素養。

四、在語文教學中要珍視學生的獨特體驗

語文新課改的課程標準十分強調強調體驗在語文教學中的地位，也強調了體驗在閱讀教學中的地位。語文教學各種人文內涵非常豐富，只有在語文教學中讓學生在主動的思維過程中，在情感發生的過程中進行體驗，使學生在體驗中加深理解，在體驗中進行感悟，在體驗中受到感情的熏陶，在體驗中享受審美的樂趣，這正是體驗的妙處所在。

而語文素養，無論是能力培養，智力開發，還是情感培育，都很難以機械、呆板的言傳口受去達成，而且靠講解的所得的收獲是單一的。需要結合具體現實情景，通過自身積極的語文實踐來培養高尚的道德情操和熱愛祖國語文的思想情感，因此要尊重學生的個人感受“體驗”在語文教學中具有重要地位。感受和體驗是學生在閱讀過程中真正用自己的眼光審視文本，用自己的頭腦思考文本后，讀出來的屬于自己的東西，教師都應該以贊賞、接納的心態，及時予以肯定與鼓勵，使之成為班內學生的共同財富，從而培養學生的語文素養。

語文素養是學生在語文學習中形成的各種能力的綜合，它包括語文的基本知識，語言的基本知識，語言基本能力，學生的寫字方面的能力，學生閱讀理解方面的能力和學生寫作方面的能力，還包括學習語文的方法和學習習慣，以及語文的思維能力，語文學習品德的修養，對語文學習的審美方面的審美能力等等，這樣構成了學生的完整的語文素養。因此在語文教學中，要在各個環節中提高學生的各方面的能力，從而全面培養學生的語文素養。