普通本科院校應用轉型中實踐教學環節考核方式創新研究

申東新　周愛玲　武建　張姣姣　夏雪　馬玉紅　李舒方

摘 要 新時代背景下普通本科院校要迎合市場人才需求的變化，依據社會發展對人才的要求，以應用型人才培養為核心，重新構建實踐教學模式，并建立新的考核評價體系，達到應用型人才培養的目的。普通本科院校應基于地方院校的發展規劃與辦學定位，實現學科專業轉型的同時，促進人才培養模式、教育機制體制以及考核評價方式的革新，為應用型人才培養奠定基礎，構建新的教育教學體系。本文立足于應用轉型對實踐教學考核的要求，面向市場人才需求的轉變，探究如何多層次、多角度以及多渠道的實現考核內容、考核方式以及考核體系的創新。

關鍵詞 應用轉型 實踐教學 考核方式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

普通本科院校應用轉型下實踐教學環節與考核方式得創新，要尋求新的辦學定位、評價標準和教學內容，不能沿用傳統教育體系，在遵循新型實踐教學考核原則的同時，注重職業素養以及職業技能的培育，從素質、能力以及應用三方面進行實踐教學考核，在企業文化因素協助下完善考核標準，實現校企的深度合作。

1當前院校應用中轉型下實踐教學考核的目標

普通本科院校應用轉型下實踐教學改革與考核，主要面臨三個難題。一是如何實現院校應用轉型實踐教學發展與國家轉型的一致性，地方院校要與國家應用本科轉型相適應，才能建設口徑寬、交叉性等學科專業，實現專業理論與實踐的緊密聯合，克服當前理論與實踐脫節等問題，改變實踐教學依附理論課程的現狀。

二是如何準確定位改革內容、改革方向等，應用型本科實踐教學考核不同于以往的教學體系，應突出教學考核的科學性與創新型等，改變單一的考核方式以及考核主體，促進專業教育從知識傳授轉變為能力與知識應用，實現師生互評。

三則是怎樣為實踐教學考核構建新的保障機制，實現考核方式順利轉變的前提下，構建新的人才培養模式，能力考核除卻課堂討論以及測試以外，還要結合教學項目或是科研任務等，由此可見，當前普通本科院校應用轉型下實踐教學考核改革，應實現考核內容、考核方式以及考核標準的轉變，基于新時代應用型人才培養目標，構建新的實踐考核評價體系，改變由教師負責考核評價的方式，實現多元主體、多種方法并存的實踐考核。

2普通本科院校應用轉型中實踐教學環節考核方式創新面臨的問題

新時代背景下普通本科院校實踐教學環節考核方式的創新，需引進新的考核理念以及考核方式，從整體上實現實踐教學體系的轉變。目前，實踐教學環節考核方式革新，主要存在以下問題：

（1）考核方法單一。以往教師對實踐教學環節的考核，都是以學生實習或是實踐中的實際表現進行考核評分，考核時間局限于課堂。但實際上，考核不應局限于課堂或是實踐環節中，還應該深入到學生日常行為表現，注重于學生整個學習過程的轉變。所以，實踐教學環節考核方式的創新，應該將考核評價貫穿于整個教學環節中，基于學生的學習態度以及創新思想等，實現綜合性評價。

（2）考核模式的單一。模式的單一，不僅體現在考核方式上，還在考核主體、考核內容上，傳統考核評價基本都是教師考核學生，整個過程就是教師這個主體對學生客體進行評價，家長、社會、學生之間缺乏有效溝通與互動，難以構建積極、民主的評價關系，就無法構建自我反思以及自我教育等誘導反思機制。

3普通本科院校應用轉型中實踐教學環節考核方式的創新路徑

普通本科院校應用轉型下，考核方式要隨著教育體系、人才培養模式以及管理機制的變化，構建新的教學考核評價體系，促進考核方式以及評價標準的革新，為應用型人才培養奠定基礎。

（1）構建新的考核原則，建立多樣化的考核方式。本科院校應為實踐教學考核制定新的原則，以人本理念為核心，注重教育養成和過程性評價，無論是考核環節還是考核內容，都要以個體發展為例，精心設計各個考核環節，取締傳統單一的結論性評價方式，從而形成以過程評價為主的評價體系。考核應該從發展的眼光看待學生，從學生日常學習、實踐鍛煉等多個角度收集評價信息的方式，通過肯定性評價與導向性評價，為學生提供人性化考核平臺，不單一評價學生素質、能力或應用的某個方面，而是對整體進行考核。考核方式則是以日考核與模塊考核兩方面入手，日考核是針對學生當天的任務進行考核，由實訓小組組長負責整個考核，借助生生互評以及師生互評，明確學生當天實訓表面。

（2）構建完整的實踐教學考核評價體系，注重多元化評價互動。本科院校要從學生個體發展以及學習狀態等，多角度以及多層次地認識問題，構建與實踐教學環節相適應的考核評價機制，構建相對獨立的考核評價體系。因此，新時代背景下院校應注重對學生分析問題與解決問題能力的培養，選擇多種考核方式，將評學與評教結合起來，構建互動式的考核評價模式，以不斷完善實踐教學評價體系。此外，院校還應與企業互動，引入企業文化等因素，構建職業考核評價體系，注重過程考核與職業能力培養。

4結語

綜上所述，普通本科院校轉型下實踐教學環節考核方式的創新，需突破評價主體以及評價內容的單一性，實現教師、家長以及社會和學生之間的有效互動，建立以學生為主體的自我評價，師生互動以及校企互評等綜合性評價機制，切實提高考核的精準性與科學性。

基金項目：課題名稱：普通本科院校應用轉型中實踐教學環節考核方式創新研究，校級課題一般項目，課題編號：XK2017—83。

作者簡介：申東新（1977.04-）河北邯鄲，碩士，廊坊師范學院經管學院助理研究員，研究方向：管理。

參考文獻

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