小學語文課堂教學中學生語文素養(yǎng)的提升

楊艷梅

摘 要：隨著新課改的不斷推進，素質教育越來越受到國家的重視。在這種情況下，小學語文課堂教學中學生語文素養(yǎng)的提升就顯得刻不容緩，提升學生語文素養(yǎng)不僅能夠幫助學生學習語文知識、提高學生的語文成績，更能夠提高學生對傳統(tǒng)文化的認知，提高學生的文化自覺和文化自信。基于此，本位主要淺談了小學語文課堂教學中學生語文素養(yǎng)的提升，希望幫助學生更好的學習和理解語文、理解中國的文化，希望教師能夠更好的開展語文教學、提升學生語文素養(yǎng)，并借助教學案例以期更好的進行講解。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;語文素養(yǎng);提升

語文是一門語言，語言的學習需要有著一定的閱讀能力、寫作能力、表達能力，這些能力就是語文的素養(yǎng)，語文素養(yǎng)并不是抽象的、虛無的，它體現(xiàn)在學生每一次的閱讀、每一次的交談過程中。

教師在教學的過程不僅需要傳播知識，幫助學生更好的了解教材內(nèi)容，更重要的是要提升學生學科素養(yǎng)，提高學生的綜合能力，讓學生能夠全面發(fā)展它不僅能夠幫助學生學習好語文知識，而且能夠幫助學生在生活中解決一定的問題，因為生活中處處語文。

對于小學階段，教師需要提升學生的語文素養(yǎng)，讓學生有一定的語文素養(yǎng)，從而提高學生的語文素質，提高學生的綜合素質，對學生今后的學習生活有著很大的幫助，而提升學生語文素養(yǎng)可以從以下三點出發(fā)。

一、吸引學生參與課堂，提升學生口語表達素養(yǎng)

情景教學，顧名思義就是教師在教學過程中創(chuàng)造一定的生活情景，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生參與到教學過程中，從而開展教學活動。而提升學生口語表達素養(yǎng)的前提就是學生需要參與到語文教學過程中，然后慢慢再讓學生在情境中學會充分表達自己的看法和感受[1]。因此教師在教學過程中可以通過創(chuàng)設一定的情境，將學生的注意力吸引到課堂教學中，讓學生感覺課堂是親切的、熟悉的，從而讓學生能夠有表達的欲望，提升學生口語表達的素養(yǎng)。

比如在《要是你在野外迷了路》這一課的教學過程中，教師可以把學生假設為在野外迷路的人，讓學生思考如果在野外迷路路應該怎么辦？通過把學生設定為情景中的主角，能夠增加學生的代入感，將學生引入到課堂之中，吸引學生的注意力，讓學生有表達的欲望。然后教師就可以告訴學生其實大自然有四種天然“指南針”，讓學生猜測一下這四種天然的“指南針”是什么，學生可以全部知道，也可能只知道一點點，在學生思考的差不多了，教師可以引出課文的知識。通過這種情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生語文學習的興趣，讓學生參與課堂，讓學生充分的在課堂中表達，進而鍛煉學生語言表達的能力，提升學生口語表達的素養(yǎng)。

二、實踐與教材相結合，提高學生閱讀理解素養(yǎng)

語文是一門語言類的學科，語言類的學科有著相應的特點，就是要聽說讀寫，這四個方面都是非常重要的。因此在小學語文課堂教學中教師不僅需要提升學生語言表達素養(yǎng)，而且要提高學生的閱讀理解素養(yǎng)。閱讀理解素養(yǎng)的提升不僅能夠幫助學生在小學語文課堂教學中更好的學習知識，而且能夠幫助學生更好的理解其他學科知識。教師應該先充分把握語言類這種學科的特點，將語文教學和實踐相結合，提高學生閱讀理解的能力[2]。

比如在《特別的作業(yè)》這一課的教學中，教師可以先立足于教材，布置給學生一個作業(yè)：讓學生去尋找春天。讓學生去解決教材上這個問題，可以合作交流也可以采用多種方式來展示尋找到的春天。然后第二天第二天將所尋找到的春天在課堂中展示出來，并講出為什么是春天的原因。教師然后讓學生先自由去閱讀課本教材，讓學生說出為什么這些東西能夠表達出春天。因為學生尋找過春天并表達過春天，所以學生能夠更好的理解教材。通過這種方式加深學生對教材的理解，培養(yǎng)學生閱讀理解的能力，

三、加強文化教育，提升學生語言文化素養(yǎng)

語文更多的不是一門學科，學習語文不僅僅只是為了提高學習成績，更多的是幫助學生學習語文文化，文化教育才是最重要的。教師在進行語文教學的時候，一定要學會去傳播文化，加強對學生的文化教育，讓學生在學習文化的過程中提升語文素養(yǎng)。因為古代很多文化一直到今天都被很多的人推崇，很多的語文教材中都體現(xiàn)了這種文化。一個沒有文化的國家是沒有靈魂的，而語文就是需要傳遞這種文化，讓學生從小就養(yǎng)成一種文化自覺和文化自信，通過對學生文化的提升來幫助學生提升語言文化素養(yǎng)。

比如在《一面五星紅旗》這一課的教學過程中，因為“我”堅持保護懷中的五星紅旗，寧愿挨餓都不用五星紅旗換錢的精神打動的老板，最后幫“我”付了醫(yī)藥費。這種精神是一種愛國精神，一種就算挨餓受凍都不愿用國旗來交換的精神。教師在教學過程中要引導學生去了解和學習愛國文化，培養(yǎng)學生一種愛國精神。讓學生不僅僅能夠學習到知識，更重要的是培養(yǎng)學生一種家國情懷、一種愛國精神、一種對文化的自信。文化是語文的一個重要的組成部分，語文素養(yǎng)也可以是文化素養(yǎng)，教師可以通過讓學生去了解和學習文化，提升學生的語言文化素養(yǎng)。

四、結語

在小學語文課堂教學提升學生的素養(yǎng)是十分重要的，它對學生整個語文學習階段都會有很大的幫助。而在小學語文課堂教學中提升學生的語文素養(yǎng)，首先就需要教師吸引學生參與課堂，讓學生有想要表達的欲望，從而提升學生口語表達素養(yǎng)。其次，教師需要掌握語言類學科特點，將實踐與教學相結合，提高學生閱讀理解素養(yǎng)。最后，教師需加強對學生的文化教育，增強學生的文化自覺和文化自信，提升學生語言文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張玉. 淺談在小學語文教學中如何提高學生的語文素養(yǎng)[J]. 小學生（下旬刊）， 2017（7）.

[2]李素花. 淺談新課改下小學語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 軟件：教育現(xiàn)代化， 2015（24）：93-93.