小學語文教學中學生人文素養的提升

于泓卓

摘 要：在新課程改革和素質教育的背景下，小學語文教學的教學目標發生了很大的轉變，不僅需要對學生進行基礎知識的傳授，更應對學生的綜合素質能力進行培養與提高。其中，人文素養作為學生綜合素質教育的重要內容，也是小學語文教學所應達到的教學目標之一。因此，在小學語文教學中，教師應結合語文學科的特點，提高對學生進行人文素養教學的重視，促使學生綜合素質能力的全面發展。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;人文素養;培養策略

小學語文學科是一門具有很強人文性的學科，通過小學語文教學，學生不僅會逐漸形成具有個性化的道德品質，更能學會如何正確的處理自己與他們的社會關系。

因此，可以說人文素養作為學生綜合素質能力的重要組成部分，一直貫穿于小學語文教學的整個過程。但是在以往的小學語文教學中，功利性的教學思想，使教師只注重片面的追求考試高分，完全忽視了對學生的人文素養的提升，從而導致“高分低能”、高智商低情商的現象普遍存在。

在新課程改革和素質教育的背景下，要求學生應實現綜合素質能力的均衡發展，這就需要教師在進行小學語文教學的過程中，應充分重視對學生的人文素養的提升，以促進學生的健康成長、和諧發展。

一、學生人文素養提升的重要意義及現狀分析

人文素養是指一個人應具備的基本品格、對待人生及世界的基本態度及正確處理自我與他人社會關系能力的統稱。人文素養的具備集中體現了學生整體綜合素質的水平。而小學階段的學生正處于人文素養形成及發展的初始階段，在小學語文教學中對學生進行人文素養的提升，能有效的凈化學生的心靈、陶冶學生的情操，幫助學生進行道德意識的提升和健全人格的塑造。

但是在現階段的小學語文教學中，在學生人文素養提升方面還存在著一些問題，嚴重制約著學生人文素養的提高。

首先，教師對人文素養的教育缺乏足夠的重視。在現階段的小學語文教學中，一部分教師由于長期受到傳統教育思想的影響，還沒有對人文素養教育的重要性形成正確的認識，從而導致這部分教師無法給予人文素養教育以足夠的重視，阻礙了學生人文素養的提升。

其次，教師自身人文素養匱乏，無法對學生進行有效的引導。教師作為課堂教學的組織者和實施者，其自身的專業素養和教學水平直接影響著課堂教學的效率和質量。而現階段的小學語文教師不注重自身人文素養的提高，從而無法對學生實施有效的引導作用，制約了學生人文素養的提高。

二、小學語文教學中學生人文素養的提升策略

1.教師應轉變觀念，注重自身人文素養的提升。

在新課程改革和素質教育的背景下，小學語文教學的教學目標已從“知識本位”逐漸向“能力本位”轉變，為順應這一時代要求，教師應首先及時的轉變自身的教學觀念，摒棄以往以考試為核心的功利性 教學思想，充分重視學生綜合素質能力的培養，對學生人文素養的提高給予充分的關注。

其次，教師還應正確認識自己 對學生的引導功能，注重自身人文素養的提升。因此，這就需要教師應積極的更新自身的知識體系，努力提高自己的學歷水平。

同時教師還應積極的參與學校組織的各項培訓活動，并注重對先進教學理念及教學方法的研究與實施，以此來提高教師的教學水平和對學生的指導、示范作用。

2.立足教材，進行人文因素的挖掘，提高學生的學習體驗。

語文學科是進行文學作品收錄的學科，文學作品通過對語言、文字進行合理的構建，向人們傳遞著一定的情感因素和人文性，因此，可以說，語文學科是一門具有很強人文性的學科。因此，這就需要教師在進行小學語文教學的過程中，應立足小學語文教材，并對教材進行認真的分析，從中進行人文因素的深入挖掘，并以為契機，對學生進行人文素養的提升。

如在教學《地震中的父與子》一課時，教師就可以通過充滿情感的朗讀和對文章中重點段落的細致講解，使學生感受到文中父親對孩子的深厚情感，獲得豐富的學習體驗。

3.創新課堂教學模式，以多樣的教學活動激發學生的人文意識。

教學氛圍作為一種外在的環境因素，對于學生的心理及行為都能產生極大的影響。因此，在小學語文教學過程中，教師就可以通過創新課堂教學模式、組織豐富多彩的教學活動來為學生營造良好的學習氛圍，進而激發學生的人文意識，促進學生人文素養的提高。

首先，教師應與學生形成和諧良好的師生關系，并創設民主、寬松的教學氛圍，使學生能夠在課堂教學中進行自主的學習、自由的發言，得到教師的充分尊重，感受到來自教師及班集體的人文關懷。

其次，教師還可以突破傳統教學課堂的束縛，在教學過程中，組織豐富多彩的教學活動，如演講比賽、朗誦比賽等。同時教師還可以帶領學生走出課堂，深入社會，在實踐教學活動及公益活動的參與中，感受到濃厚的人文氣息，得到人文素養的提高。

三、結語

總之，在小學語文教學中進行學生人文素養的提升，是時代發展及學生個人發展的需求，并在教學實踐中取得了顯著的教學效果，使學生的綜合素質能力得到了有效的提升，因此，這就需要教師應充分重視人文素養教育的重要性，并通過挖掘教材中的人文因素、組織學生參與多樣化的教學活動等方式，提高學生的人文素養。

參考文獻：

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