小學低年級語文綜合實踐活動學習形式探究

張慧莉

摘 要：實施綜合實踐活動，使學生初步獲得基本的勞動技能以及終身進行技術學習的能力，提高整個中華民族的科學技術素養，促進經濟與社會的可持續發展。開展綜合實踐活動的研究，有很大的空間，對于促進學生動手、動腦的能力，綜合實踐活動作用具有重要意義。

關鍵詞：小學語文;綜合實踐活動;學習形式探究

進入21 世紀，我國基礎教育的發展也進入了一個新階段，素質教育全面推進。以基礎教育課程的改革為重要標志，新一輪的課程改革正在如火如荼地進行，新理念，新思想，新發展的氛圍正在形成。基礎教育的課程體系、課程結構發生了很大的變化。

原有的教學模式、教學方式、教學方法和教學組織形式已很難適應這種要求。從學校、教師、家長到學生，一方面盼改革，以減輕學生的負擔，促進學生的全面和諧的發展;

另一方面，又怕教育教學的改革，擔心是否改革能夠成功，擔心改革的風險由現在的這一代學生來承擔。許多家長、教師、校長缺乏改革成功的信心，抱著等待觀望的態度。

我們知道，基礎教育課程改革的基本思想是：重點培養和發展學生的創新意識與能力，收集和處理信息的能力、主動和自主獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力、交流與協作的能力以及對自然環境和人類社會的責任感與使命感。

體現學校地方特色和我縣區域特征，適合學生年齡特點和已有知識經驗水平且感興趣的內容，如組織學生參與勞動實踐和技術實踐等，提高學生的綜合實踐能力。培養學生的生活勞動意識、創新意識、環境意識和利用信息技術的意識。提高學生信息處理（獲取、組織、操作和評價）的技能;解決問題的能力;批判性思維能力;學習能力和與他人合作、協作的能力。引導學生自主合作，動手實踐以求得發展。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。我們立足于學生生活，從學生與自然、學生與他人、學生與社會等學生發展的各個方面收集資源。我設計一系列的勞動基本技能訓練活動。

如：“做生活的小能人”，讓學生展示自己的本領，親手制作;“學本領”，教學生學會制作面包、鮮奶蛋糕等;這些內容源自于學生的生活，這學期開學的第二周我安排的“小小音樂劇”，通過表演給學生的勞動成果提供一個展示和交流的機會，同時幫助學生了解拍劇本這種活動形式。

首先，同學們在課前要查閱一些有關拍戲的資料，如導演、攝像、劇務等;上課用自己設計制作的東西當道具，每個小“演員”在表演中充分表現自己，發揮個人的特長，我校地處為數不多的“歷史文化名城”之一南樂，歷來被譽為物華天寶、人杰地靈之地，有許多歷史文化、旅游勝地。從倉頡到南樂作家群，從文廟到牌坊，從一行到天文學家，崛起過一座又一座文化高峰。于是，我讓學生利用電視或查閱圖書資料，從網上查閱相關資料，再利用假日去實地游玩，然后在課堂上說一說，寫一寫。

在《探索南樂》這一課上，同學們的興趣高漲，將每一處景地描述得生動、形象，特點明確，真有一種身臨其境的感覺。這樣，同學們既學習了歷史文化知識，又培養了學習語文的興趣，使學生走出課堂，走向自然，走近生活，關注社會，形成獲取、篩選信息的能力，為口語交際和寫作活動積累了豐富的生活素材。安排學生收看我國“祖國七十華誕”閱兵，體會到自強不息、激流勇進是我們中華人民的傳統精神，，擁有五千年文化的磁場，戰線了一個經理千錘百煉而不朽，一個歷經歲月逝去而不衰，一個經歷滄海桑田而日益昌盛的世界強國。當編輯辦班報活動為培養學生的創新能力創造了良好的條件，以開放的教育思想觀念來進行小學語文綜合實踐活動課的改革。

新一輪的課程改革，在小學階段，新的綜合實踐活動課程，無疑在學科地位上，還是在學時的分配上、知識的含量上都發生了很大的變化，新課程理念要求綜合實踐活動不允許有原來意義上的教材出現，不允許每個學習領域都編成教材。一些從事綜合實踐活動課的老師也紛紛改行，認為從學科地位到個人的發展都是沒有前途的。使綜合實踐活動課面臨一個新挑戰。

因此我們轉變的教學觀念，解放思想;改變學生的學習方式;淡化學科界限;自主選擇合適的教育載體，為學生的發展和未來服務，為終身學習服務。教學強調均衡性、合作性、選擇性向學生實施綜合實踐活動的主要課程，促進學生全面發展，培養學生創新精神與能力的主要為途徑，是素質教育的重要組成部分。

通過實施綜合實踐活動，使學生初步獲得了從事基本的勞動技術活的能力以及終身進行技術學習的能力，提高了學生的科學技術素養，對促進經濟與社會的可持續發展具有十分重要的意義。在

新的課程結構中，綜合實踐活動是一個學習領域。如果按照原來的學科化的教育思想來理解，勞動技術教育由原來的學科課程變為綜合實踐活動課程形態的一個學習領域，因此，我們開展綜合實踐活動的研究，還是有很大空間的，對于促進學生動手、動腦的能力，綜合實踐活動作用具有重要意義。

在實踐層面上，通過綜合實踐活動課的研究和實施，設計和組織了一批有價值的綜合實踐主題活動，讓我們更多的學生參與其中，開發蘊藏在每一個學生身上的潛在創新潛能，從而提高我校學生的整合素質。

通過本課題的研究，培養教師的課程意識，轉變教師的觀念，提高教師的專業化水平，加強綜合實踐活動課程的理論建設，關注課程的價值，積累具體操作方面的經驗。以學生創新精神的培養為出發點和歸宿，研究在綜合實踐主題活動開展的各個環節落實的途徑和方法，將有助于提高課程的實效，提高課程的地位。