如何提升英語課堂教學駕馭能力探究

孫正芳

摘 要：新的課程概念認為，教學就是我們的教師把相關的信息傳授給學生和學生對于所學的東西的反饋的交流過程，也是模仿、智力和情感融合的集中體現。我們的教學活動是一個復雜而多樣的動態系統，其不可預測性和不確定性要求教師具有靈活性，能夠自己管理教室。然而，面對有活力和有激情的個體教師，這種教育組織形式正日益成為一種教育形式。方案編制和標準化進程嚴重限制了學生的發展。關注學生的學習狀況和提高課堂生活的效率是中小學教育改革的必要先決條件。在這方面，對于學生來說，教育是一項基本人權。

關鍵詞：英語;課堂;駕馭;探究

教育的目標和方向是促進學生的學習知識能力的發展，我認為，這一能力的實現也取決于教師的領導才能得到充分體現，教師的主導地位在很大程度上取決于他們管理課堂教學的能力。這是普及教育的關鍵。

下面筆者就提升英語課堂教學駕馭能力要求老師能夠善于調節難度;提升英語課堂教學駕馭能力要求老師能夠善于營造和諧;提升英語課堂教學駕馭能力要求老師能夠善于對癥下藥;提升英語課堂教學駕馭能力要求老師能夠善于當機立斷以及提升英語課堂教學駕馭能力要求老師能夠善于見仁見智等方面來淺談提升英語課堂教學駕馭能力。

一、提升英語課堂教學駕馭能力要求老師能夠善于調節難度

如果教師設計的教學內容太深、太難，超出學生的思想負荷能力，或過于簡單，在智力活動中效率低下，教師可以在適當的時候改變或補充教學內容。

為了使教學變得容易和實現理想中的目標，教師必須能夠明智地調整教學方法。當然，教師必須能夠根據需要來控制課堂的方便程度。必須要通讀當前的《普通小學英語課程標準》，領會小學英語課程的性質、基本理念、設計思路，明確小學英語課程的目標，仔細研讀《課程標準》中對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等幾個方面的具體要求;關于所提出的具體教學案例、教學設計、評價建議、關于課程資源開發和使用的建議，請參閱相關報告附件。現有的小學英文教材、小學所有英文教材的基本內容和結構、以及目前正在教授的教材的閱讀情況;在編寫和使用教材時，已充分考慮到教育材料的建議。確定課本的具體內容、教學需要以及整個小學的英語教材的地位和作用，并更廣泛地了解小學的英語教材內容。

二、提升英語課堂教學駕馭能力要求老師能夠善于營造和諧

英語和諧和情趣的教學模式告訴我們，教學必須是一項涉及教師和學生的互動環節，協調教師與學生之間的關系，動員學生采取主動行動是實施新的小學英語方案的重要內容：如何協調英語班教師與學生之間的良好關系，如何動員學生學習英語的主動性？

要做到這一點，唯一的辦法是解除學生的限制，并為他們提供一個自由而富有情趣的課堂教學。英語教學中教師和學生的“平等”意味著英語交流活動為學生提供了更多的參與機會。在教育活動中，允許他們有不同的思想和信息，允許他們在與學生和教師平等的基礎上與學生交流，還包括教師對學生所犯的錯誤要采取的容忍態度，以及教師對學生表達不同觀點和意見的接受。老師的積極和善意引導和糾正，使我們關注和鼓勵較低層次的學生，并提供機會促進教育活動中的學術進步。教師對學生的“尊重”和“愛”確保了教師和學生的“平等”，學生受到尊重，“平等”的班級充滿活力和聰明才智。

三、提升英語課堂教學駕馭能力要求老師能夠善于對癥下藥

面對教學中出現的偶發事件，教師要善于對癥下藥。有這樣一個故事：一天，一位英語教師剛進入教室，班上一位男孩——杰克大聲地說：“老師是一個真正的傻瓜！”可令孩子們吃驚的是，這位老師并沒有發火。他真如一個傻瓜，一本正經地走上講臺上起課：“今天，我們要學習標點符號。標點符號對表達語句意思十分重要，請同學們看這個句子：Jack says the teacher is a real fool.”全班同學大笑。老師也笑著掃視了孩子們一眼，然后迅速轉身在原句上點了幾下。笑聲頓了一頓，卻更大了。老師轉過身也微笑著，唯有湯姆苦笑不得。原來，黑板上的句子變成了：”Jack”， says the teacher， “is a real fool.”從上面這個故事我們可以看出這位老師的教學機智。他聰明、沉著，因經驗老道而遇事不沖動。這樣處理既有利于本節課的教學，也有利于教育那個孩子，讓他受到多方面的教育，這堂課可能使他終身難忘。

四、提升英語課堂教學駕馭能力要求老師能夠善于當機立斷

當然，勤奮不一定意味著立即從根本上解決問題并作出最后決定，而是盡可能地，當事方的情緒平靜下來，為下一個解決辦法鋪平道路：生活中發生了許多事情，因此，在教育方面，我們年輕的教師必須能夠發現、分析、適當處理這些問題，并抓住這些問題的亮點。積極鼓勵學生通過創造性的行動發表意見并創造自己的個性;通過自己的教學設計，努力使我們的英語課充滿活力和激情。教師有能力教授和掌握教育藝術，這是培養其教學技能的最基本手段。

五、提升英語課堂教學駕馭能力要求老師能夠善于見仁見智

在學術上不夠明確或缺乏普遍接受的情況下，教師必須對這一問題有一定的了解，具有廣泛和靈活的思維方式，既能作出反應，又能作出明智的判斷，讓他們以同樣的方式行事，接受不同的觀點，以便在教學討論中形成一種總的看法和語言傳承的淵源，同時，學生的積極性和培訓也必須從創造性思維的角度來考慮。

課堂教學是一門藝術，而如何自如的駕馭課堂、有效的實現教學目標、創造和諧快樂的氛圍從而達到教學相長的境界，是我們教師尤其是青年教師一直要努力探究的永恒課題。