小學數學課堂中情感教育的滲透

熊萃

摘 要：在教學中滲透情感教育，這是新課改背景下教師正致力探討的一個重要課題。情感教育從本質上來說就是一種讓學生感到身心愉悅的教育，在教學體系中是一個重要的組成部分，與傳統的知識傳授型教育不同，情感教育不僅關注學生學習成績，還關注學生的情感信念、情緒和態度等，是一種有效的教育方式，本文就如何基于情感教育構建小學數學高效課堂進行論述。

關鍵詞：小學;數學;情感教育

一般來說，教學魅力主要通過價值觀、態度和情感體現出來，為了讓學生充分感受到數學知識的魅力，教師要在教學過程中積極滲透情感教育，讓學生在習得知識的同時體驗到學習的樂趣，這對提升學生數學學習成績，促進學生身心健康發展具有重要意義。然而，情感教育的滲透需要時間，也需要一定的技巧，在本文中，筆者就如何通過情感教育的滲透實現小學數學教學效益最優化闡述自己的幾點思考。

一、現階段小學數學教學中情感教育缺失的主要原因

1.學生主體被忽視

受應試教育影響，加上傳統教育理念影響，很多數學教師在教學中過于關注學生數學成績，實施的一切策略以提升學生成績為目標，使學生在課堂上的主體地位被剝奪。在這樣的教學環境下，學生難以感受到數學學科的溫度，一味地為了追求高分而學習，受這種功利化心理的驅使，學生的個人積極情感難以彰顯出來，甚至成為機械的學習機器。

2.數學文化被忽視

每一門學科都有獨特的學科文化，自新課改實施之后，數學教材的內容不斷被優化，其中有關于數學文化的比例也有所增加。然而，大多數數學教師在教學中專注于數學知識的講解，對于數學文化等相關內容的重要性缺乏認識，對于隱藏于數學概念、公式等基礎知識中的文化挖掘更是極少。在這樣的教學情形下，學生數學文化意識的形成受到一定的影響[1]。

二、小學數學課堂中情感教育的滲透路徑

1.基于教學情境創設滲透情感教育

情境教學是一種符合小學生興趣愛好的教學方式，這種教學方式可以實現化靜為動、化復雜為簡單、化抽象為具體，能夠降低學生學習難度，還能喚醒學生的學習情感。為了滲透情感教育，數學教師可以立足教學實際創設教學情境。一般來說，適合小學生的教學情境主要有兩種，分別是故事情境和生活情境。故事具有很強的趣味性，小學生普遍比較喜歡。而生活場景對學生來說比較熟悉，所以能夠起到增強數學學科親切感的作用。故此，在以情感教育滲透為目標的數學教學中，教師可以圍繞教學內容創設故事情境或生活情境，以此喚醒學生學習熱情，將學生的數學學習情感充分激活[2]。例如，在講解“分數”這個知識點的時候，教師可以給學生創設這樣一個故事情境：“沙僧外出化緣，化到了一張餅，唐僧準備將這塊餅分成四份，四個徒弟每人吃一份，豬八戒一臉不樂意，認為每個人只吃一塊太少了。孫悟空心生一計，讓師傅將餅分成八塊，然后每個人吃兩塊。豬八戒一聽每個人可以多吃一塊，開心地手舞足蹈。”這樣的故事情境生動、有趣，既能夠活躍教學氣氛，又能夠深化學生對“分數”這一知識點的理解。

2.基于教學方法優化滲透情感教育

在以滲透情感教育為目標的數學課堂上，數學教師應當摒棄過去的灌輸式教學方式。究其根源，灌輸式教學不能突出學生主體地位，所以學生的情感難以彰顯出來，這對情感教育的滲透造成一定的抑制。為了在數學課堂上順利滲透情感教育，數學教師應當立足實際，基于生本理念不斷優化教學方法，盡可能地讓學生的主體地位在課堂上得到體現，使學生的情感得到彰顯。例如，數學教師可以運用游戲教學法進行教學，小學生天性活潑，熱愛游戲，將游戲活動引進數學課堂，可以讓小學生全身心投入到課堂上，這對情感教育的滲透起到積極的推動作用。譬如，在講解“四則運算”這個知識點的時候，數學教師可以組織學生開展游戲競賽，具體玩法如下：教師利用多媒體給學生逐一展示課前準備好的數學式子，然后讓學生搶答，最先回答出正確結果的學生則獲勝。這樣的教學方式符合小學生的天性，可以將學生的情感充分激活，讓學生在習得知識的同時感受到學習的樂趣，從而達到寓教于樂的目的。

3.基于教材內容活用滲透情感教育

在數學教學活動中，教材有著不可取代的地位，是教師正常教學和學生正常學習的重要依據，同時也是情感教育的滲透載體[3]。在以情感滲透為目標的數學課堂教學中，教師除了給學生講解教材上的數學知識，還要對教材中隱藏的學科文化進行挖掘，將其作用充分發揮出來，從而落實情感教育目標。例如，在講解“圓周率”這個知識點的時候，教師不僅要給學生講解圓周率是什么，有著什么作用，還可以對圓周率的背景知識進行挖掘，比如給學生講解祖沖之等數學家為了求得圓周率的值而付出的艱辛與努力。通過這些數學家勵志故事和數學史的滲透，讓數學變成一門有溫度、有情感的學科，使學生充分感受到數學知識的魅力。

三、總結

學生的學習質量、課堂教學氣氛、教師工作熱情、課堂教學實效性，這些均受到學生情感的影響。實施有效的情感教育，有利于激發學生學習熱情和學習興趣，使學生全身心投入到教學活動之中。數學教師要認識到情感教育的功能和優勢，并立足教學實際針對情感教育進行深入研究，找到情感教育與數學教學之間的契合點，通過創設教學情境、優化教學方法、活用教學內容等方式有效發揮情感教育價值，促進數學教學水平的提升。

參考文獻：

[1]林志堅.打造感性的理性課堂——小學數學情感教育滲透思路淺探[J].讀與寫（教育教學刊），2017（12）：160.

[2]任聯瓊，石鑄.淺談數學在新教材中的情感滲透教育[J].科學咨詢（教育科研），2009（08）：59.

[3]鄭偉民.激情感促發展——談談情感教育在小學數學教學中的作用[J].數學學習與研究，2018（04）：91.