微課在初中物理教學中的應用

衛翔

摘 要：初中物理學習關注學生物理思維能力及學科研究方法、習慣的培養，微課教學則能夠讓學生在自主學習、教師引導的情況下形成物理綜合能力。

關鍵詞：初中;物理;微課

微課是指利用視頻或軟件將所傳授的知識進行設計與整合，讓學生自由靈活的安排學習地點與時間以進行自主學習的教學方式。微課教學以高效著稱，它在學校與社會教育中都受到廣泛推崇。微課精煉的視頻中濃縮了大量知識，讓學生快速又精準的掌握相關知識并受到啟發。初中物理學習關注學生物理思維能力及學科研究方法、習慣的培養，微課教學則能夠讓學生在自主學習、教師引導的情況下形成物理綜合能力。

一、針對學生特點

學生是學習的主體，微課作為一種新型教學模式，其本質也是從學生主體出發，以提高學生的物理水平為目標，而學生的個性特點也是不容忽視的因素。學生學習風格、接受新知的速度、思考問題的能力都會對微課的教學效果造成影響。因此，教師應注重把握學生的個性特點。教師在進行微課設計時要對學生的學習特點進行全面分析。例如，在進行《運動和力》的教學時，教師就要掌握學生對牛頓第一定律、牛頓第二定律、“二力平衡”、摩擦力等概念的學習情況，并根據學生具體的掌握程度判斷學生適合什么程度的微課教學，應該選擇怎樣的方法教學。同時，教師也要對學生的學習興趣、思考分析問題的能力作出判斷，在開展微課教學時盡可能的幫助學生彌補學習上的缺陷、補齊短板，促進學生各方面素質的提高。此外，教師應尊重學生的個性特點，堅持“以人為本”的教育原則。微課教學更多的融入了學生元素，學生的物理學習也由被動變為主動，因而學生學習興趣也會大大提高。

二、選擇恰當的微課資源

微課的教學效果依賴于教學資源的選取，典型的、多樣化的資源會讓微課更加豐富多彩，更能引起學生共鳴，吸引學生參與物理課堂的樂趣。初中物理難度并不高，因此，教師應抓住微課教學的機會，在微課資源選取時盡量迎合學生興趣，讓學生在觀看微課、自主學習時能夠不由自主的受微課內容的影響而對物理學科充滿探究的樂趣。例如，教師在進行《電流與電路》的教學時，應合理選擇微課資源。教師應意識到電路的內容在初中物理學習中是重點亦是難點，而電又是日常生活中不可或缺卻又飽含使用風險的資源。教師應將一些生活中用電范例引入微課中，讓學生對各種類型的電路及其表現有生動化的了解。教師引入一些與電有關的起火案例及近期新聞中所報道的大規模停電事件，讓學生從生活中聯想通路、短路、斷路現象。教師選取生活化的微課資源能夠幫助學生在理解電路知識時輕松聯想相關案例，以加深學生的物理知識與理解。此外，教師還可以選取相關的科學知識與用電常識作為微課資源，讓學生既能學到知識，又能提升物理學習興趣。

三、合理設計微課內容

微課內容的設計一直是教師重點關注的問題，這考驗教師的教學經驗，又直接體現教師的微課教學成果。合理設計微課內容要求教師根據教學需要設計相應的微課內容，以達到“對癥下藥”、針對性教學的目的。例如，一堂完整的物理課包括課前預習、課中講解與討論、課后復習等環節。傳統的課程學習往往是教師下達預習與復習指令及相關要求，卻不能確保學生能夠抓住教師強調的重點，微課教學則通過視頻講解、語言引導與啟發等方式達到教學目的。例如，教師在進行《力》的教學設計時，應在預習階段的微課內容中加入力的定義、符號、單位等概念性內容，教師也可以適當對學生進行力的作用效果的提問與引導，以達到啟發學生，奠定課堂教學理論基礎的目的。教師在課中教學的微課視頻引導中則注重情境引入、生活案例、深入思考與交流的教學內容的設計，以達到拓展學生物理思維的目的。最后，在復習視頻的教學中，教師應注意整合物理知識、習題、案例，加深學生印象，鞏固基礎知識。微課內容設計得當能夠切實提高學生的學習效率，促進學生物理學科素養的培養。

四、時間設置得當

微課向來具有“短、小、精、悍”的特點，短短幾分鐘，就能夠完成一次高效的知識傳授過程。如何將教學壓縮到短短幾分鐘之內，并確保應有的教學效果則成為開展微課不容忽視的因素。在初中物理教學中應用微課，對教師的時間把控能力提出了更高的要求。以《流體壓強與流速的關系》一節為例，教師在進行時間劃分時，應將具體的探究過程作為微課重點。教師要從問題分析、探討、實證等各環節對流體壓強與流速的關系做解答。教師在進行總結時要以精煉、清晰直觀的語言對所學內容進行分析概括，加深學生學習印象。由此可見，時間設置對微課的具體實施效果具有重要影響。時間設置過長容易使教學內容繁雜、缺乏結構支撐，從而加大學生的理解難度。而時間設置過短，對教學內容的分析不夠深刻，也會影響到學生的掌握程度。因此，在物理教學中應用微課需要教師恰當的設置教學時間、均衡分配，從而實現更好的教學效果。

五、評價與反思

微課教學正在初步使用階段，它是一種新興的、不成熟的教學手段，因此，教師應讓自己的微課教學在教學實踐與經驗積累中不斷完善，而學生的微課使用方式也要需要不斷改進，這都離不開微課教學的評價與反思。教師應根據學生學習特點與微課使用缺陷進行教學調整，在進行微課設計時突出多樣化，滿足學生特點，定期總結微課教學經驗，以達到良好的教學效果。同時，教師應督促學生定期進行微課學習的心得與反思，從自己的微課使用感受及效果出發，向教師提出相關建議并接受教師指導、改進自身學習方法。微課教學與初中物理相結合能夠促進學生科學探究精神的養成，即實踐、反思、總結、改進等，讓學生在反思與交流中促進自身的進步。

六、結語

微課的包容性、開放性與物理學科的探索性、廣度相契合，教師在物理教學中通過微課教學的目標精準化、資源優化選取、內容合理設計、時間整合得當、定期反思與總結等環節不斷促進初中物理教學的高效開展，切實促進學生物理學科素養的培養。