小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

張蕊

摘 要：隨著新課改的不斷深入，要求教師在教學(xué)中，以促使學(xué)生獲得個性化全面發(fā)展為目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此數(shù)學(xué)教師就要將生活化教學(xué)理念融入到整個教學(xué)活動中，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的全面改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

小學(xué)生的認知能力與抽象思維能力還不夠全面，在理論知識的學(xué)習(xí)中，存在著很多困惑與問題，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。作為數(shù)學(xué)教師，就需要通過對教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，來重新燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)作為一種高效的教學(xué)方法，適應(yīng)于各個階段、各個學(xué)科的教學(xué)活動，值得教師將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、課前導(dǎo)入融入生活化元素

良好的開始是成功的一半，因為一個好的開端，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，促使學(xué)生全身心的參與到學(xué)習(xí)中，獲得全面發(fā)展。再加上小學(xué)生的認知能力有限，對于數(shù)學(xué)中的一些較為抽象知識無法真正理解。因此就需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識來源于實際生活，并且應(yīng)用在實際生活中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)好數(shù)學(xué)[1]。在課堂教學(xué)中，教師就可以將一些生活中的事物、故事、人物等引入到課堂上，讓學(xué)生更加形象具體的了解數(shù)學(xué)知識。教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生的思維插上想象的翅膀，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與價值，感受到課堂學(xué)習(xí)的魅力，能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)。

例如教師在教授《認識人民幣》時，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境。如：小明和媽媽周末一起去超市買了好多東西，一共付了三十六塊五毛錢。小明的媽媽給了售貨員一張二十的，一張十塊的，一張五塊的，一張一塊的，一張五毛的。然后用多媒體呈現(xiàn)這些面值不同的人民幣，加深學(xué)生的直觀印象與感知。通過這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，就能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，去掌握關(guān)于“人民幣”的知識。

二、教學(xué)過程結(jié)合生活化知識

將生活化教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)中，不僅需要在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用，還需要將其貫穿到課堂教學(xué)的每一項活動，這樣才能簡化數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在實際教學(xué)中，教師還要將生活化知識貫穿到整個教學(xué)活動中，來提高學(xué)生的積極性與主動性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，獲得全面發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備的運用，將一些生活中的事物用圖片、聲樂、視頻、文字等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前[2]。這樣就可以將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，簡化為直觀、趣味、形象的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的全身感官。讓學(xué)生快速了解到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，跟著教師的思維展開學(xué)習(xí)，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)能力。

例如教師在教授《位置與方向》時，教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備。如：將學(xué)校的平面圖形呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察圖片，回答以下問題？教室在學(xué)校大門的哪個方向？操場在學(xué)校大門的哪個方向？教室在操場的哪個方向等？然后讓學(xué)生進行思考交流，回答問題。當(dāng)學(xué)生用前后左右來描述位置與方向時，教師就可以為學(xué)生引出“東南西北”四個常用的方向單位，讓學(xué)生進行靈活運用。

三、教學(xué)結(jié)束設(shè)置生活化問題

課后練習(xí)，是幫助學(xué)生鞏固與加深知識，鍛煉自身的思維能力，提高自身學(xué)習(xí)能力的過程[3]。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要在教學(xué)結(jié)束后通過生活化問題的設(shè)置，在循序漸進中提高學(xué)生的解題能力。教師需要對學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)能力有一個全面充分的了解，然后為學(xué)生設(shè)置適宜的課后習(xí)題，讓學(xué)生以小組為單位，或者自主展開探究，提高自身的知識靈活運用能力。然后教師在對學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價，強化學(xué)生的內(nèi)在知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心，促使學(xué)生踴躍參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，挖掘更多的數(shù)學(xué)知識，提高自身的創(chuàng)新實踐能力與創(chuàng)新思維，真正的做到學(xué)以致用。

例如教師在教授《面積》時，教師就可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生設(shè)置以下生活化問題。如：讓學(xué)生用計量工具，來量一量黑板的面積;操場的面積;教室的面積等等。通過學(xué)生之間的相互合作探究，不僅可以提高學(xué)生的合作探究能力，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，提高學(xué)生的綜合能力，鞏固與深化理論知識，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。

四、課余時間展開生活化探究

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要貫穿到學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的方方面面，需要讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識，才能將來有所成就。因此在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要做好引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打開通過成功的大門，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間，積極展開探究實踐，去挖掘與探索實際生活中的知識，尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)上的主人。教師可以通過游戲活動、角色扮演活動、比賽競爭等方式，由教師來確定研究主題，讓學(xué)生以小組為單位，進行獨立研究，踴躍探索，教師在給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，帶領(lǐng)學(xué)生走向成功。

綜上所述，將生活化教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以簡化數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合能力。因此在今后的教學(xué)中，就需要教師將生活化教學(xué)貫穿融入到教學(xué)活動的方方面面，在循序漸進中帶領(lǐng)學(xué)生走向成功，獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張師燕.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實現(xiàn)途徑分析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2019，（10）：255.

[2]韋奕生.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑探析[J].語文課內(nèi)外，2019，（29）：121.

[3]祁志山.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)生活化的途徑[J].學(xué)周刊，2019，（26）：107-108.