初探小學數學教學中學生興趣的培養(yǎng)

吳應亮

摘 要：興趣是最好的老師，只有學生對數學感興趣，學生才能在學習中掌握數學知識。并且教師在課堂當中所講解的數學知識才能讓學生良好的吸收。教師要盡量將所講的知識轉化為學生自己的知識，真正提高學生的數學能力，激起學生學習興趣。

關鍵詞：小學數學;學生興趣;培養(yǎng)策略

目前，素質教育的逐漸深入，學校開始越來越關注培養(yǎng)學生的綜合素質。為了可以讓學生養(yǎng)成獨立學習的良好習慣，就要激發(fā)學生的學習興趣。因此，文章當中將詳細研究小學數學教學中學生興趣的培養(yǎng)策略。

一、理論教學與實際結合

教師在小學數學教學當中，若可以讓學生最大程度上掌握好所學數學知識，就要及時的轉變傳統(tǒng)的教學理念，沖破傳統(tǒng)應試教育的束縛。目前的小學數學教學當中，教師能夠與實際生活結合起來，來對有關數學知識進行介紹，從而讓學生可以深刻理解與體會所學的內容。比如教師在小學數學部編版加減法運算的教學當中可以采用教學工具展開教學，比如蘋果、梨子等。讓學生可以更具體的獲取問題答案。此外，教師還可以采用相關實踐活動，把數學知識與生活實際緊密結合起來，促使學生激發(fā)出學習數學的興趣，加強學生的學習熱情。

二、構建和諧師生關系

從這個時期的小學生心理特點來講，只有小學生喜愛這門課的老師，就會喜愛這門課。所以教師在提高自身綜合素質的同時，要和學生保持良好的師生關系，讓學生可以喜歡自己，從而喜歡上自己所教的這門課。教師要從內心喜愛、關照、尊重學生，做一名良師益友，從而建立起和諧的師生關系。在小學數學教學過程中，要對學生嚴格要求，還要讓學生看到教師用心，教師要多以表揚為主，讓學生感受到來自教師的關愛，教師還能夠利用表揚獎勵等方法，建立起相互尊重、和諧的師生關系，進而真正的培養(yǎng)出學生的數學學習興趣。

三、開展課堂游戲

小學生處在小學時期，年齡低，想法較為幼稚，并且小學生對學習還不具備較為明確的概念。在小學生的生活當中，游戲更加有趣。按照學生的這個特性，教師能夠在小學數學教學當中，將游戲引入進來，從而教給學生在學習當中玩耍，在游戲里當中學會學習，從而提高學生的學習興趣。比如小學數學教師在講解部編版“乘法的初步認識”這節(jié)課的內容時，教師能夠在教學當中設置課堂小游戲：教師要讓學生們依次報數，當說到有7或者是7的倍數時，要喊過，喊錯的學生要在課堂上表演才藝。此種游戲方式能夠給學生提供輕松自在的學習環(huán)境，激發(fā)出學生參與課堂教學的積極性，激發(fā)出學生的學習興趣。與此同時，教師可以采用這樣的方法，及時對學生在學習當中所碰到的問題進行檢查，幫助學生制定出解決方案，進一步培養(yǎng)出學生的學習興趣。

四、直觀教學法

小學數學具備抽象性的特征，大部分知識點枯燥乏味，讓小學生在學習當中國較為吃力，不能深入的理解數學知識。小學生年紀小，針對直觀的事物和現(xiàn)象會有更深刻的理解。因此，教師在小學數學教學當中，一定要想方法把抽象的數學知識與概念轉變?yōu)榫唧w事例進行介紹，讓小學生可以在直觀的教學案例當中學習數學知識點。教師可以把課本當中抽象的概念與公式轉變?yōu)樯町斨信龅降膯栴}，就可以深化學生對數學知識的認識，并且可以降低課堂學習當中的乏味感，提高小學生的邏輯思維能力，特別是數學思維能力。比如，教師在進行小學數學“10的加減法”的教學當中，教師能夠采用小木棍來替代數字，展開課堂知識的講解。教師能夠將小木棍分為兩部分，一部分是兩根，一部分是八根，之后讓學生展開加減法運算。利用這樣的教學方式，不但能夠增強學生對數學運算的理解能力，而且還可以培養(yǎng)出學生的動手能力，從而激發(fā)出學生的數學學習興趣。

五、創(chuàng)設教學情境

情境教學方法屬于一種有效的教學方法，小學生在這個時期是將形象思維為主，小學生在學習具備較強抽象性的數學知識點時，比較吃力。因此教師要為學生們創(chuàng)設出相應的教學情境，將學生身邊熟悉的場景融入到教學中，讓教學充滿生動性，還可以充分激發(fā)學生的學習興趣，讓數學學習充滿快樂。例如，教師在講解關于“估算”的知識點過程中，能夠創(chuàng)設出如下的教學情境：兒童節(jié)到來之際，教師為了表揚班級當中的20名小學生購買獎品，每一個獎品10元錢，教師帶了300元錢，夠了嗎？對于回答正確的學生給予小獎品，從而極大程度上激發(fā)出學生的學習興趣，調動起學生的學習積極性，同學們爭先恐后的來回答問題。比如，教師在講解關于小學數學部編版“分數的初步認識”這節(jié)課的時候，教師在講解比大小的知識時，可以將如下的教學情境引入到課堂中：西天取經的路上，師徒四人口渴，孫悟空化緣來一個西瓜，師傅說“我們師徒四人將這個西瓜分了吧，悟空1/6，悟凈1/6，八戒1/3”。這時，八戒說：師傅不行，我也要1/6的西瓜。那么同學們來給八戒計算一下，是1/6多還是1/3多呢？教師把充滿趣味性的情境融入到教學當中來，讓數學知識真正變成學生學習的好助手，指導學生深入思考，從而培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的數學思維能力，進而激發(fā)學生的學習興趣。

六、總結

小學數學教學當中，教師一定要做好理論教學與實際結合、構建和諧師生關系、開展課堂游戲、直觀教學法、創(chuàng)設教學情境的教學策略，讓學生從被動學習轉向主動學習，調動起學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

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