音樂教學中學生創新能力的培養

【摘要】隨著近些年我國中職教育的深入發展，各地中職教育學校愈來愈注重學生的全面發展。而音樂作為促進學生學習生活的催化劑，越來越受到各界學者的關注。良好的音樂教育不但能夠給予學生一定的心理調節作用，促進學生的全面良好發展，而且對于學生創新能力的培育有著巨大的作用，畢竟在良好的音樂氛圍影響下，學生自身的思維及創新活力能夠得到很好的調動。尤其是在當今社會下，時代的浪潮對于創新性人才的要求不斷提升，提升大學生創新精神和創新能力已經成為如今中職教育的核心內容。本文在分析現階段我國高等院校音樂教學的實際現狀后，指出了在高等教育院校音樂教學過程中存在的一些現實性問題，并且提出了一些應對策略，以供參考。

【關鍵詞】音樂教學;創新能力;應對策略

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

引言

從實際出發，現階段，我國的音樂教學現狀并不樂觀，除一些專門的藝術類專業院校外，其他高等院校對于學生的音樂教育并不太重視，尤其是很多學校缺乏相應的音樂教育專項教師及教學資源，現有的中職音樂教育理念也存在一定的不足。中職音樂教育作為一種具有普遍公共性、開放性的教學科目，應當堅持其自身的音樂激發學生自身能力的目標，使得學生在音樂學習中能夠發展自身的感知、注意、聯想、創造等方面的能力，塑造學生自身成為“生活的藝術家”，使得學生自身的開拓性、新穎性、創新性等方面的能力得以有效提高。但從實際來看，我國目前做的還遠遠不夠，在音樂教育過程中，學生自身的各項能力沒有得到相應的開發，甚至某些音樂教師對于自身的教學也存在一定的疑惑，導致熬時間、混工資現象的出現，缺乏對于自身工作的熱愛，更難以激發學生音樂學習中的創新性和活力。

一、我國音樂教學中學生創新能力培育存在問題分析

（一）學校未能樹立正確觀念，學生音樂教育中創新意識淡薄

在音樂教學過程中，首先要轉變學校自身的教育觀念，才能夠使得在中職音樂教育過程中更好地關注到學生創新性能力培育的關鍵點，只有抓住學生音樂創新能力的關鍵點，才能夠使得學生養成音樂創新的意識，從而使得學生更樂于參與到音樂創新實踐中。但是，在某些中職院校中，現今依舊存在教師指令性音樂活動的創建形式，中職的音樂培育應當堅持學生自愿、因材施教的理念，學校教師應當積極轉變自身的教學方式，激發學生的音樂學習興趣，然后教師與學生之間進行良好的溝通交流，從而促進學生音樂創新能力的提升，使得學生能夠創建出更多的創新性音樂實踐活動，并且在一定程度上減輕教師的教學負擔。

（二）專項師資力量不足，缺乏良好的創新性音樂教育資源供給

專項師資力量不足，已經逐漸成為制約我國中職音樂教育百尺竿頭、更進一步的普遍化瓶頸，在一些專門的音樂類院校，相對而言，這一方面可以得到有效的彌補，而在一般的中職學校中，缺乏相應的具有音樂專項能力的音樂教育人才已經成為很普遍的問題，往往在音樂教育過程中，一名音樂教師擔任數個方面的音樂教育教學工作，使得教師的教學壓力相對較大，不利于教師更好地完成自身相應的教學工作，使得教學工作多而不精，更不能夠為學生提供專門的創新性音樂教育。學生音樂創新性能力提升首先應當在精通某一門音樂學習內容的基礎上，而學校能否提供良好的創新性音樂教育資源，已經成為了學生能否獲得相應的音樂創新能力的關鍵點。

（三）音樂教育管理模式散亂，無序管理、多頭管理等問題并存

在目前我國的公共音樂教育實際現狀中，在音樂教育的管理結構上還需提高。中職院校的公共音樂教育一般由學校的“藝術教育中心”或者“大學生素質文化教育中心”管理，其自身的主要職能便是承接校內及校外的一些音樂教育活動，而在此基礎上，往往會出現多層管理的現象，導致音樂教育活動出現多頭管理的現象，這在一定程度上阻礙了音樂教育活動的順利推進，尤其是使得學生參加音樂教育活動的積極性下降，不利于學生在音樂活動中獲得更好的經驗教訓，阻礙了學生音樂創新能力的提升。

（四）音樂教學課外實踐活動缺乏，學生創新能力未能與實踐結合

在公共音樂教育過程中，往往會出現音樂教育缺乏實踐的現象，使得一定比例的學生在音樂學習過程中能夠提出良好的音樂創新建議，但由于缺乏一定的實踐能力、經驗，阻礙了自身創新意識與實際的結合，不利于學生自身音樂創新性能力的提升。

二、現階段我國音樂教學提升學生創新能力應用策略

（一）加強教師專業技能培訓，提高創新性音樂資源供應水平

從實際出發，加強音樂教育者專業技能培訓在中職音樂教育中是十分重要的一環。音樂教育者作為與學生直接接觸并且產生相關影響的一部分人群，提升其音樂專業化水平是提升音樂教育資源水平的直接手段，也是加強學生音樂創新能力的直接方式。例如，對于中職音樂教育工作者的專業技能培訓，可以在教育者的閑置時間中，學校積極組織與其他學校之間的音樂教育能力交流活動，使得學院音樂教學從業者能夠更好地提升自身的教學能力及專項音樂水平。

（二）樹立音樂教育正確觀念，提高學生創新意識

在中職公共音樂教育的過程中，教師應當積極轉變教學觀念，加強對于學生的音樂創新精神的培育，只有在教育中長久堅持音樂創新能力的培育，才能夠使得學生樹立音樂創新意識，從而讓學生創作出良好的音樂創新作品。例如，學校積極組織音樂創新作品競賽活動，對于學生音樂創新作品進行評定，頒發榮譽證書，以及給予一定的物質獎勵，激勵學生更好地進行音樂創新作品的創作。

（三）積極轉變音樂教育教學方式，開展多種方式的音樂教學實踐活動

在中職公共音樂教育過程中，加強對全體學生的音樂教育實踐顯得尤為重要，只有學生自身的創新性思維與具體實際相結合，才能夠使得學生更好地了解自身的音樂創新性思維的不足，從而深化學生對于自身音樂創新課題的深入了解，促進學生更好地提升自身的音樂創新能力。例如，教師可以在音樂教育實踐活動中激勵學生勇于將自身的創新理念付諸實踐，鼓勵學生勇于“試錯”，從而促進學生自身創新能力的提升。

（四）提升學校音樂教育管理水平，明確音樂教育組織結構分工

中職公共音樂教育水平提升必定離不開自身管理模式上的進步，只有中職院校音樂教育機構進行良好的整合，清除自身存在的多頭管理、無序管理等問題，才能夠促進音樂教育水平質量的提升，從而為提升學生音樂創新能力掃清制度上的障礙。例如，學校對中職音樂的各種實踐活動進行一定的劃分，成立校內、校外等分組管理模式，使得學校承接的音樂教育活動能夠更加有效地得到管理，讓學生在音樂實踐活動中能夠及時與管理者進行交流溝通，促進學生更好地進行音樂作品的創新，提升其音樂創新能力。

三、結語

綜上，隨著近些年我國音樂教育事業的不斷深入化發展，在音樂教育中注重培育學生的創新能力已經逐漸成為中職音樂教育的重要任務，只有加強學生音樂創新能力的培育，才能夠更好地促進學生音樂創新能力的培育，更好地促進中職音樂教育事業的發展。

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作者簡介：閻露（1986—），女，漢族，山西，福州商貿職業中專學校音樂教師。