注重和諧互動 營建初中音樂精彩課堂

黃爭鳴

【摘要】互動教學是有效課堂的重要策略之一。初中音樂教學的理想狀態是，課堂氛圍輕松愉悅，師生之間密切交流。然而，實際教學中，以民族音樂、古典音樂為主的初中音樂教學，致使學生的興趣不濃，師生、生生間缺乏必要的互動。文章主要對初中音樂互動課堂的構建問題談幾點實踐性的思考。

【關鍵詞】初中音樂;和諧互動;精彩課堂;策略

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

新課改的深入，音樂課堂發生了很大的變化，但是，由于學科的特點、師生對音樂學科的認識和不重視，缺乏溝通和交流，致使課堂氛圍沉悶、低效。激發學生對音樂產生興趣，營建良好的師生關系，是提高課堂教學效果的保障。下面，筆者結合教學實踐，對初中音樂互動課堂的構建的問題進行簡單論述，與大家一起探討初中音樂有效課堂的構建，以期提高課堂教學效果。

一、有效設疑，以問題促互動

互動模式的構建，是新課改下對課堂的基本要求，要求教師改變傳統理念，運用新方法，構建師生之間的互動模式，促師生和諧互動。

互動課堂的營建，問題教學是主要方法和策略。有效的提問，引發學生思考、促學生有效互動。問題是互動的載體，通過思考和探討教師提出的問題，引發學生對作品的深度挖掘，引發學生發散思維，促學生積極參與到課堂活動中。

如《化蝶》的教學時，在課堂伊始，教師可以播放小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，學生在欣賞之后，教師可以提出問題：“你們曾經聽過這個樂曲嗎？你們知道這個樂曲的名稱嗎？哪位同學知道這個樂曲是什么樂器演奏的？這個樂曲把你們帶進了怎樣的境界？這個樂曲，給古往今來的人們產生許多的聯想，也賦予了無窮無盡的想象，更有一段動人的傳說、感人的故事。”這樣的導入，不僅吸引學生的注意力，也營建了和諧的氛圍，促進學生的想象和互動。教師可以進一步設計問題：“這個樂曲中，表現出兩個音樂形象，哪兩個？表現了怎樣的故事？”繼而再讓學生伴隨著樂曲哼唱，體會出樂曲的旋律感和樂句。教師再指出：“愛情主體的旋律，曲調優美，為這個樂曲填詞的很多，其中，閆肅先生的《化蝶》堪稱文藝界的“常青樹”，你們了解閆肅先生嗎？《化蝶》哪位學生會唱？給大家展示一下自己吧?！?/p>

這樣，從小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》的欣賞，以及對于樂曲的感悟和哼唱，有效引出《化蝶》的中心學習任務，吸引學生注意力，培養學生欣賞能力，激發學生探究學習的欲望，激發學生積極主動參與課堂學習的興趣，促師生互動，為互動課堂的構建做鋪墊，激活課堂氛圍。

二、融入游戲，以趣味促互動

新課改背景下的課堂模式，以輕松愉悅為主要特點，以快樂參與、提高參與度為宗旨。而游戲是活躍課堂的有效途徑。為此，在初中音樂教學中，為了促進學生對音樂產生興趣，激發學生主動、快樂地學習音樂，在教學活動中可以加入趣味元素，如游戲，以游戲互動的加入激活學生的積極性，體驗學習的快樂。

“傳歌接力”是音樂課堂上運用頗為有效的方法，這個游戲的開展，以教師或者學生唱出歌曲中的一句，讓學生接著唱出下一句，或者一個唱出首句，下一個唱出尾句等。這類游戲不僅激活課堂，增加互動，也提高課堂效果。

在節奏訓練時，開展“猜一猜”游戲，也是行之有效的方法。如《歡樂頌》的教學中，教師可以融入聽節奏——猜樂句的游戲，引發學生對節奏的認知。游戲以教師播放節奏或者唱出節奏、打著節拍，讓學生猜出樂句。在《化蝶》的教學中，也可以融入這個“聽——猜”的游戲，讓學生“玩中學”“做中學”，幫助學生輕松掌握樂句、節奏和節拍。

在音樂教學中，可以選擇性使用的游戲種類很多，只要有效運用，都可以激活課堂，營建愉悅氛圍，提高課堂質量的效果。如“聽——辨”的游戲，也是音樂課堂上常用的游戲。教師先彈奏一段簡單的曲子，讓學生在細心聆聽的基礎上跟著哼唱，之后寫出旋律的音高和節奏。在課堂結束之際，為了收到鞏固所學的效果，組織學生開展“擊鼓傳花”的游戲活動，用這種趣味的方式實現師生、生生之間的互動。也可以開展“我行我秀”的游戲，為學生營建展示自我風采、克服內心膽怯、感受自我成就的平臺，也激發學生主動參與的熱情，實現自我能力的提升。

游戲的融入，為每一個學生營建人人平等、良好競爭、積極主動參與的愉悅環境，實現“寓教于樂”之目的。

三、開展小組學習，以合作促互動

在新課改的背景下，提倡構建新型的課堂模式，倡導構建自主、合作、探究的學習模式，突出學生的主體地位，促學生會學、樂學。其中，小組合作學習也可以激發學生的參與興趣，培養合作學習意識，提高合作能力，同時，課堂也因合作而互動。

如《化蝶》教學時，在了解歌曲背景、通過多樣化訓練之后，可以設計小組合作探究的活動，引導學生改變被動接受的學習方式，也強化學生的合作意識。教師可以先把學生分成三組，對三段歌詞的內容進行探討，討論應該用什么樣的情緒演唱。學生分組討論之后，讓學生用自己的理解演繹歌曲內容，用合適的速度、力度、情緒等表現出歌曲的內容和主題，從而更好地表現出音樂的美。

初中音樂課堂中小組合作學習的開展，方法多樣，小組合作，促學生自主學習、自主發展。奧爾夫曾經說：“讓孩子在合作中共同實踐，一起創造音樂是十分有意義的?！痹诮虒W時，融入合作學習，也是素質教育的要求。教學中，教師應把合作學習活動的開展滲透到課堂教學的各個環節中，讓合作學習成為互動課堂的亮點，讓合作學習成為學生學習的習慣。如課前布置合作學習的任務，促學生有效感知課堂即將所學，為課堂互動埋下伏筆;課堂上開展合作學習，活躍課堂、激活學生思維、激發學生參與的熱情;課外開展合作學習，實現課內外的有效銜接。

合作是增強互動的方式，也是構建互動課堂不可或缺的途徑。教學中，教師應根據教學內容，巧妙設計多樣化的合作活動，以合作、活動促師生互動、生生互動。

總之，互動課堂是素質教育的要求，是新課改倡導的新型的課堂模式。在互動課堂上，學生積極主動、樂學、會學，對音樂倍感興趣?；诱n堂的構建，教師是關鍵，改變傳統教學，運用問題教學、情境創設、游戲和比賽等多元手段，使學生真正成為課堂的主人，促進學生全面發展。

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