探討中學音樂的聽課與評課現狀

周龐

【摘要】在教學活動中，教師需要在教學過程中不斷通過聽課與評課的方式來提高個人職業素養。教師在教學中會遇到多樣性的教學難題，如果教師之間通過相互交流、相互了解的方式發現彼此的長處，就能夠進一步改善個人的教學質量。通過觀看評價他人的教學取長補短，提高自己的教學水平，從而促進音樂教師高效的成長，使音樂教師成為科研型、反思型的新型教學工作者，也使學生能夠得到更好的音樂培養。

【關鍵詞】中學音樂教學;聽課與評課;教學活動

【中圖分類號】G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

俗話說，三人行必有我師。所以，不管是老教師還是新教師，在教學過程中都會有創新點和不足點。在學校的教學過程中，教師應當經常開展聽課與評課的教學活動，促進教師之間進行良好的交流，溝通教學經驗，篩選其他教師在教學過程中所得出來的優秀教學模式，改進自己的教學方法，確定自己今后的努力方向。評課也能夠使教師進一步理性客觀地認知自己教學過程中的不足，更加充分認識到個人的教學特點，并且學到真諦，明白自己的優點與缺點，保證教師在教學過程中發揚自己的優點，改個人缺點。

一、聽課與評課對教師個人發展的重要性

聽課與評課教學活動是在教師任職期間有效的培訓方式，在當前新教學改革的影響下，教師應當首先改變傳統教學思路，善于利用新型創新思維提高個人教學水平，從而解決教學難題。所以，教師在聽課與評課之前應當做好相關準備工作，熟悉講課教師所講解課程的課程標準和教學目的，了解教師的教學意圖以及創新思維。根據課本教材，聽課教師要了解講課教師在教學過程中教學的重點和教學難點，保證聽課教師能夠充分吸收講課教師的教學優點，理解教師在講課過程中所使用到的教學方法，思考自己是否也能夠使用，保證聽課教師在聽課與評課活動中能夠有所收獲，有所提高。

聽課教師對講課教師的教學過程以及教學方法采用科學客觀的評價模式進行評價，使講課教師真正了解個人講課方式的優點與缺點，根據評課教師的意見進行針對性的改變，發揚個人優點，改正個人缺點。教師通過聽課與評課活動，能夠有效提升個人教學質量，對于教師的未來發展是必不可少的教學活動。

二、中學教學中聽課現狀及策略

聽課是教師重要的教研活動，但當前中學音樂教師對聽課普遍存在一定的錯誤認知，部分教師認為聽課只是走走樣子，教學活動沒有實際意義。但其實聽課是教師個人發展的重要影響因素，教師在聽課過程中必須做到以下幾個方面。首先，在中學教學中音樂聽課活動，聽課教師必須保持一種學習的心態，參與到聽課活動中。由于中學音樂課教學模式多種多樣，每一個教師的教學風格都不同，所以，聽課教師，要在聽課過程中學習欣賞音樂教學藝術，捕捉其他教師與自己教學模式的不同點，分析哪一些教學手段是能夠在個人教學中使用到的，取其精華，去其糟粕。學會在聽課過程中學習他人的創新理念，并且應用到自己的實際教學中，才是聽課的主要心理模式。

同時，教師在聽課過程中要有一雙善于發現的眼睛，能夠發現其他教師講課中的問題。由于每一個教師的教學方法都有所不同，所以，教師在教學過程中很可能由于個人的教學特點會出現各種失誤，這些失誤問題都是可以理解的，因為沒有任何教師是十全十美的。但如果教師的教學過程中出現根本性錯誤，則應當在教學評價中指出該教師的問題，促使該教師能夠有效地改善個人教學問題。所以，聽課教師對講課教師應當具有一定的理解和寬容性，但對于一些實際發生的問題應當進行反思。

教師也應當具備賞識的心態，在評課過程中，聽課者應當利用鼓勵贊美的語言來評價講課教師的講課過程。聽課教師也應當注意，不能夠只使用恭維的客套話，而是應當發自內心地發現他人教學中的優點和亮點，對他人的優點應當保持學習心態，發現講課教師在講課過程中的基本細節，分析學習講課教師的教學方法和教學用語。

三、當前中學音樂課程的評課現狀及策略

每一個教師對教學的理解都有所不同，所以，在聽課教師眼中什么樣的音樂教學才是最好的音樂課堂。教師在聽課中，應當制定一定的中學音樂課堂評價標準。

反響優秀的音樂課一般要根據音樂教學內容完善實現教學目標。音樂課由于涉及范圍極廣，所以，在音樂課堂之前教師必須根據教學內容和教學目標調整整節課堂教學內容。在教學中的選題流程和方法以及教學手段，是否符合當前學段學生對于音樂學科學習的心理接受能力，能否為學生帶來身心愉悅的學習過程，同時又能夠使學生通過音樂教學提高對音樂的美感認知，又能夠培養學生的藝術素養，才是音樂教學的重點目標。所以，作為聽課教師，評價一堂音樂課的成功與否應該從以上幾個方面綜合評價。

隨著新課標教學改革的不斷深化，好的音樂課程標準應當不僅能夠使學生掌握音樂理論基礎知識，還需要學生能夠接受美學教育，達到全面提升的目標，學生要在音樂課程教學中對音樂產生濃厚的興趣，并且培養個人的音樂喜好風格，從而保證學生在日后的學習生活中能夠通過音樂達到放松自我，不斷提升個人藝術修養的目標。所以音樂課堂體現了以學生為主的教學風格，不能單一使用知識講授的教學方法。要求教師必須在課程目標和教學任務的基礎上進行教學創新，以及是否能夠達到培養學生自主學習的目的，也是評課中的重點內容。

四、中學音樂聽課評課的重點方向及方法

對于講課教師的課堂評價應首先對課堂導入進行評價，課堂導入是每一節音樂課的開題，如果課堂導入枯燥乏味，學生沒有學習興趣，那么該節音樂課則無法起到應有的教學效果。教師是否根據不同的教學內容和學生的興趣愛好采取靈活多變的教學手段，使學生能夠對音樂教學產生學習興趣，進入課堂教學情境，從而為良好的課堂教學打下基礎。對教師課堂導入的評課，也應當注重教師的教學語言是否能夠起到引發學生學習熱情的作用，符合當前年齡段學生的接受范圍，并且能夠結合課外教學資源，利用教學手段，提高學生的音樂素養，是課程導入是否有效的關鍵。

其次，講課教師的教學過程評價應當主要觀察和學習以下幾方面內容。首先，教師的教學語言是否流暢、合理、幽默;第二教學技能是否具備藝術感染性，能否培養學生的音樂素養;第三教學內容是否能夠突出重點，教學環節是否安排得當;第四教學方法是否新穎有效，是否符合當前新課標改革的要求。

最后，教師對于授課教師的課堂評價具有深遠的影響。授課教師不僅能夠通過評課教師的評價，客觀地了解自己在教學過程中存在的不足，評課教師也應當給予相關的改進建議，保證授課教師能夠不斷改進教學模式，在教學中不斷提高自己的教學技能，教學水平可以得到穩步提高。而評課教師也必須客觀評價授課教師的講課優點，所有教師能夠根據授課教師的教學優點優化個人教學過程，保證所有教師通過聽課評課教學活動，充分交流教學經驗，優化個人教學模式，不斷提高每一個音樂教師的個人職業技能。

五、結束語

作為新課程改革背景下的中學音樂教師，應當在教學中不斷通過聽課與評課教學活動，發現個人教學問題，通過與其他教師的良好溝通交流，取長補短，不斷提升個人教學水平。

參考文獻

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