寧夏地區日語人才需求現狀下的日語人才培養模式探究——以寧夏理工學院為例

宋剛杰

寧夏理工學院，寧夏 石嘴山 753000

截止到2018年，寧夏地區設置四年制日語專業的本科的學校有寧夏大學、北方民族大學、寧夏理工學院等三所大學。從開設專業的時間上來看，寧夏大學率先在寧夏開設了日語專業，2006年北方民族大學緊隨其后開設了日語系，筆者所在的學校寧夏理工學院借助跟日本城西過大學的友好關系也與2015年創辦了日語系。寧夏地區大學的日語專業主要還是以語言、文學、文化為主，日語專業的教學重點在于讓學生掌握語言文學與文化知識。但是，隨著時代的發展，寧夏地區對日語人才的需求出現了新的變化，能否適應時代的發展，積極的進行人才培養模式的改革的探索，構建適合寧夏地區經濟發展的日語人才，關系到寧夏地區人才培養的質量，也關系到寧夏地區各個高校日語專業的生死存亡。

一、寧夏地區人才需求現狀

(一)寧夏地區日資企業

截止2018年，注冊地在寧夏的日資(含合資)企業共7家，其中，規模較大的有寧夏某機床有限公司，寧夏某新能源科技有限公司，筆者所在學校寧夏理工學院的石嘴山市有日企一家，即某環境化工有限公司。寧夏地區的日資企業幾乎全部集中于制造業。

(二)寧夏地區日語人才需求現狀

根據分析我們發現當下寧夏地區對日語人才的需求主要有以下特點：首先與全國的近20000家日資企業相比，寧夏日資企業僅僅只有7家，就算加上幾家跟日本有貿易往來的公司，寧夏地區對日語人才的需求相對有限。即使在寧夏開設日語專業的高校只有三家，日語人才相對過剩。與日資企業大量進駐，帶動日語人才需求飆升，使日語人才成為了熱門的緊銷人才進而大量開設日語專業的地區不同，寧夏地區日語專業的開設更多的可能是各個高校政策上的考量。

其次，寧夏對日語人才的需求也從以前的簡單日語翻譯，轉變為對除了能熟練運用日語還能掌握所從事企業的相關專業知識的復合型人才的需求。

最后，2016年9月寧夏正式獲批成為繼海南省之后全國第二個全域旅游示范省(區)。隨著經濟的發展和政策的推動，相信會有更多的外國人來寧夏，同時肯定也會有更多的人走出國門旅游。近年刮起了日本旅游熱，但是寧夏懂日語的導游卻寥寥無幾。

二、寧夏地區日語教育現狀

本來寧夏地區由于日語專業的開設相對較晚，應該在辦學之初就受到最新教學培養模式的影響，有后發優勢，但是現實情況是最先開設日語專業的寧夏某大學日語專業的招生規模日益萎縮，與區外其他高校的日語專業的差距也越來越大。筆者認為，究其原因，主要是因為寧夏地區地處西北內陸，由于相對閉塞，寧夏地區高校的日語培養模式儼然已經跟發達地區嚴重脫節。當全國其他高校的日語專業在關于將自己的培養模式定位為專業型、復合型、雙語型、還是定向技能型而如火如荼進行討論時，寧夏地區日語專業依舊在固守陳舊的培養模式。由于培養模式和培養目標尚不明確，缺乏針對性，沒有科學合理的課程設置和培養規劃，人才的培養規格難以適應社會的需求，從而造成了學生的就業困難或者學習進路不明。

三、寧夏理工學院關于日語培養模式的探索

綜上所述，寧夏地區日語人才培養現狀和社會對日語人才的需求之間存在著矛盾，一方面而言對純粹的日語人才的需求趨于飽和，畢業生面臨著必須走出寧夏和其他高校畢業生在職場上一較高下的現狀，另外一方面針對寧夏地區緊缺的“日語+技能”型人才，寧夏高校日語專業又不能提供。在這樣的情況下，寧夏理工學院日語系針對日語人才培養，積極的進行了人才培養方面的探索。

(一)確定了“日語+技能的辦學定位”

在確定寧夏理工學院日語系(以下簡稱日語系)的專業方向發展時，日語系圍繞“語言+技能”這一思路來對日語專業進行定位?！罢Z言”就是需要學生能夠掌握日語語言文學及日本文化的基本知識，這是我們專業存在的根本。“技能”就是讓學生能夠了解其他拓展專業的相關知識。我們所說的“專業+技能”絕對不是兩種知識的機械相加。所以我們在考慮寧夏區日語專業的“日語+技能”方面時，主要考慮到以下幾個方面：首先、日本國家有其自身的獨特魅力，再加上簽證的放寬，赴日本旅游的人才逐年增加，預計到2020年東京奧運會舉辦年時，赴日觀光人口預計將達到4000萬人。而目前赴日觀光客中中國客人占到了很大的比例，因此對日語導游的需求供不應求。

其次，寧夏作為全國第二家省級全域旅游示范區創建單位，正在加快全域旅游示范區建設步伐。我們可以想見在不遠的將來，也定會有更多的外籍人士來寧夏觀光旅游。但是另一方面從寧夏旅游從業人士那里提供的信息來看，寧夏地區的日語導游寥寥無幾，也存在著一定的缺口。

再者，寧夏理工學院有一定的旅游專業教師的儲備。

最后，寧夏地區尚沒有一家高校日語專業提出明確的“日語+旅游”的辦學定位。

通過以上幾方面的考慮，在考慮今后的發展方向時，日語系將努力打造為寧夏區培養旅游日語方面人才的高地。

(二)構建完整的實踐體系

由于寧夏地區深居內陸，日資企業匱乏，日語系在實踐基地的建設上有一定的困難。但是日系排除困難，目前共建設有建參觀體驗性實踐教學基地1處、海外實踐基地1處、日本就職基地1處。從三處基地的分布來看屬于中外結合，從教學過程來看，做到了整個教學過程的全覆蓋，層次感分明。

1.參觀體驗性教學實驗基地(大武口可樂麗公司)

本基地的建設主要是為低年級學生服務，主要通過參觀日本企業，感受日本企業文化，激發大家日語學習的興趣。

2.海外實踐實習基地(日本留學社會實踐支援協會)

本實踐基地的建設主要是為高年級學生服務，目的是以日本的觀光產業為平臺，鏈接日本旅游觀光企業，從而為我系學生提供在日本學習和實習的機會。在提升學生學習日本企業的管理模式和服務理念的同時，幫助學生短時間內提高日語的聽說能力和獨立生活能力，為學生步入社會打下良好基礎。

3.海外就業基地-在建(中國對外友好合作中心)

拓寬日語系學生就業渠道，打通我系學生的出口問題。

(三)注重成長教育

寧夏理工日語系致力于培養“有理想、有道德、懂技術、會管理”的高素質應用型、復合型人才。緊緊圍繞這一目標，我們在課程體系構建和課程考核方面，也在積極的進行探索。作為一所民辦高校日語系，我們培養出來的學生如何才能在競爭激烈的現代社會有優勢，也是我們不斷探討的問題。我們將“教育的成功不是讓每個學生都優秀，而是讓每個學生都成長”這樣的“成人教育理念”貫徹到我們的人才培養中來。

四、結語

以上是筆者關于寧夏地區人才培養的思考和探索，需要我們注意的是“日語+技能”中最根本的要求依舊是“掌握扎實的日語語言文學及社會文化知識”。歸根結底“日語+技能”的人才培養模式只是日語專業對日語人才培養模式的一種實踐和探索，如果拋棄這一點很容易把專業辦成“四不像”專業。