吳華忠：堅守深山，培育“新苗”

文_朱本雙

車行駛在蜿蜒的盤山公路上，盡頭掩映在連綿云霧之中。就在那云霧深處，一陣陣孩子們的讀書聲清脆悅耳。這所海拔1200多米的“學校”叫做十堰市竹山縣寶豐鎮田坪村馬場教學點，是16名學生和鄉村教師吳華忠的“家”。作為唯一的“大家長”，吳華忠已經堅守了44年，為的只是把孩子們送出大山。

毛遂自薦“留守”深山

提起執教生涯，吳華忠一臉自豪。馬場教學點距離中心集鎮25公里，地處偏僻，1975年那會兒更是一個“雞不生蛋鳥不拉屎”的地方。當時村上調來的一些老師接二連三地都走了，考慮再三，吳華忠毛遂自薦要當一名鄉村教師。“那時我可是小山村里唯一的‘秀才’。”吳華忠笑道，自己深知知識的重要性，就怎么也不想讓孩子們面臨失學的困境。

當時，馬場教學點不通車、不通水、不通電。所謂的學校也就是兩間教室、一間辦公室、一間廚房和一間教師宿舍，還都是土胚房。白天，老鼠在教室里東奔西竄；下雨天，屋外下大雨，屋內下小雨，學生們只能在教室里搬來挪去。

吳華忠看在眼里，急在心里。省吃儉用攢錢，想方設法籌錢，終于買來了水泥、沙子、石灰、瓦片等。一個半月后，房子被檢修好了，墻體也被粉刷一新，他還“順手”修理了課桌椅和辦公設備。吳華忠在教學札記中寫到：“做教師發不了‘錢財’。”可當他面臨可能的“錢財”機會時，卻又選擇了拒絕。他放棄了很多次招工、參軍、外出務工，以及調出深山的機會；后來考取公辦教師、有了教師資格證后，幾位山外同事約他“雁南飛”，他也都婉言謝絕了。原因只有一個：“做教師發不了‘錢財’，但培養出了‘人才’。當看到自己的學生成為國家棟梁，當讀著學生那一封封充滿感激的來信、看著一張張寄托祝福的賀卡時，你不覺得教師是世界上最幸福、最富有的人嗎？”

因地制宜創新教學

馬場教學點目前共有16名學生，分為3個班，其中學前班11人、一年級3人、二年級2人。吳華忠把孩子們歸在一個教室里，同時上課。他把黑板分成了三部分，中間寫二年級的生詞，左邊是一年級的生字，右邊的黑板空著給不同年級上課進行板書；一個備用的小黑板上畫的是拼音格子。

上課了，吳華忠布置一年級的孩子復習學過的生字組詞；二年級的孩子讀書，找出相關詞語；學前班的孩子做認識拼音游戲。二年級的朗讀一結束，一年級的學生也在黑板上組好詞回到座位……這是吳華忠在多級復式教學中創造的一種教學方法，他總結叫“多級合作、以高導低”。有時是同年級的優困組合，有時是不同年級的高低組合。

教學點沒有體育設施，吳華忠就帶孩子們玩傳統游戲，拔河、踢毽子、打陀螺、滾鐵環、掰手腕、老鷹捉小雞、貓捉老鼠。教學點有7名留守兒童，他們家里離學校遠，吳華忠中午就把他們接到家里吃飯。雨天，吳華忠會護送孩子們過河；河水漲了，他就一個個背過去。在他執教的44年里，教學點沒有發生過一起安全事故。

退休不退崗

馬場教學點有一副對聯：“一根教鞭無窮樂，兩袖清風夕陽紅。”那是吳華忠寫的，也是對自己的勉勵：“山里的農民最樸實，山里的孩子最可愛，我一定要在這里工作到退休。”2013年10月，吳華忠到齡退休，辦理了退休手續。退休之后，他主動申請繼續留任，以代課老師的身份依舊在馬場教學點任教。在他看來，這是很自然的選擇，因為有一份光就該發一份熱，更何況這份熱是馬場老百姓確實需要的。有老師任教，孩子們就可以安心在本村上學，家長們覺得有保障，就不用離開村莊。

別看學校只有16名學生，復式班教學任務卻極為繁重：每學期要備十多門課的教案；上完一年級的課，接著上二年級的課；講完語文，又講數學；忙家訪、寫家訪日記……樣樣都不能馬虎。學校四周都是大山，可山里人對文化科學知識的渴望是迫切的。吳華忠明白，家長把孩子交給自己，就把一切希望都寄托在了自己的身上。

現在的學生們不再稱吳華忠為“吳老師”，而是改稱“吳爺爺”。“吳老師教過我們家三代，他工作不僅熱心，而且很有愛心。我的小孫子只有5歲多，每次放學回家，總是不停地夸獎吳老師好。”幼兒班黃鳳翔的爺爺黃剛滿臉感激。

2015年，馬場教學點拆舊建新，建成了新校舍，教室里配備了“班班通”。校園內花香四溢，菜園里種植的蔬菜品種多樣化。吳華忠虛心學習新的教學手段，很快掌握了“班班通”的使用。“我在村子里教書教了這么多年，孩子們的業余文化生活太貧乏了，社會知識太少了。”作為老師，吳華忠最為擔心的就是孩子們的未來，“希望大山的孩子們能夠好好學習，用知識改變家庭的命運。”