論大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效載體*

馮丹楓

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110167

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校辦學(xué)和發(fā)展的生命線(xiàn)[1]，是一所大學(xué)辦學(xué)水平、管理水平的根本體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。教育部早在2012年頒布的《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中就指出，“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書(shū)育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證”，可見(jiàn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于高等人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的影響，優(yōu)良學(xué)風(fēng)具有化風(fēng)成俗、教化引導(dǎo)作用，影響學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念、意志情感、思想品德、行為方式，使其學(xué)習(xí)更為專(zhuān)注高效、成長(zhǎng)更為順利快速。[2]

二、當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

當(dāng)前的教育體制下，許多學(xué)生把考上大學(xué)作為唯一的目標(biāo)，在這樣的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，他們僅僅是按照老師、家長(zhǎng)設(shè)定的道路在走，而沒(méi)有養(yǎng)成自我規(guī)劃的能力，一旦目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也逐漸迷失了自己，部分學(xué)生甚至認(rèn)為讀大學(xué)就是為了一個(gè)文憑，而非學(xué)到真正本領(lǐng)，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知也讓他們無(wú)心學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

受多元化的社會(huì)意識(shí)和文化的影響，部分大學(xué)生價(jià)值觀(guān)錯(cuò)位，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變[3]，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，遲到、早退、曠課現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，平時(shí)不努力，考前突擊的現(xiàn)象依然嚴(yán)重，最終導(dǎo)致一些入學(xué)分?jǐn)?shù)很高的同學(xué)也會(huì)出現(xiàn)不及格甚至降級(jí)的后果。

(三)缺乏學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)的學(xué)習(xí)和中學(xué)是完全不同的，在大學(xué)相對(duì)寬松的教育模式下，對(duì)于大學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式還不能適應(yīng)，部分學(xué)生因?yàn)槿狈τ行У淖钥亓Γ灾鲗W(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，有的因?qū)λ鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)不能預(yù)判良好的就業(yè)前景，因此缺乏興趣，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)思想不牢固。

三、大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效載體

(一)以“晨讀工程”為載體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力，是大學(xué)生必備的本領(lǐng)。在學(xué)生中開(kāi)展“晨讀工程”活動(dòng)，提倡和號(hào)召學(xué)生早起晨讀，養(yǎng)成晨讀的習(xí)慣，變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的校園文化氛圍，有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而良好的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于個(gè)人的發(fā)展具有重要的影響，晨讀的范圍可以包括英語(yǔ)、中醫(yī)經(jīng)典著作等，尤其對(duì)于中醫(yī)經(jīng)典著作的“誦經(jīng)典”晨讀，可以喚起學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，對(duì)中醫(yī)國(guó)粹的熱愛(ài)，有利于提高學(xué)生的知識(shí)水平與道德修養(yǎng)。結(jié)合“誦經(jīng)典”晨讀活動(dòng)，陸續(xù)開(kāi)展經(jīng)典誦讀比賽、品讀經(jīng)典征文、經(jīng)典品讀會(huì)、經(jīng)典品讀沙龍等活動(dòng)，營(yíng)造積極濃郁的讀書(shū)氛圍，引導(dǎo)廣大同學(xué)將閱讀經(jīng)典作為生活中的常態(tài)。

(二)以“環(huán)境育人”為載體，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

前蘇聯(lián)教育教學(xué)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：一所好的學(xué)校墻壁也會(huì)說(shuō)話(huà)。校園環(huán)境具有隱性的育人功能，是無(wú)形的教育、無(wú)字的教科書(shū)，加強(qiáng)校園環(huán)境文化建設(shè)，打造集景觀(guān)性、人文性、特色性于一體，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，能夠積極地促進(jìn)學(xué)生的思想建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、食堂、主要道路等學(xué)生經(jīng)常出入的場(chǎng)所，懸掛標(biāo)語(yǔ)、設(shè)置黑板報(bào)、警示牌或者智能提示板等，構(gòu)建一種“會(huì)說(shuō)話(huà)”的環(huán)境，讓靜態(tài)的教育環(huán)境“動(dòng)起來(lái)”，處處都體現(xiàn)出教育元素，處處都有育人功能，以實(shí)現(xiàn)啟迪學(xué)生的心智、塑造學(xué)生心靈的目的，從而營(yíng)造引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、拼搏進(jìn)取的良好氛圍。

(三)以“實(shí)踐創(chuàng)新”為載體，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，結(jié)合各類(lèi)競(jìng)賽，如全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，大力開(kāi)展學(xué)生課外科技活動(dòng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，造就一批校園學(xué)術(shù)精英，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科技品格，將學(xué)生的主要精力引導(dǎo)到提高自身素質(zhì)上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理的精神，以第二課堂活動(dòng)促進(jìn)第一課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、科技創(chuàng)造力和創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐觀(guān)念，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)踐中的正確位置，在實(shí)踐中接受教育，找到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(四)以“星級(jí)寢室”為載體，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

注重發(fā)揮學(xué)生寢室的主陣地作用，根據(jù)學(xué)生寢室在學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面的表現(xiàn)，開(kāi)展文明寢室的創(chuàng)建活動(dòng)，評(píng)選一批“星級(jí)寢室”，星級(jí)寢室設(shè)“五星級(jí)寢室”、“四星級(jí)寢室”、“三星級(jí)寢室”，鼓勵(lì)和督促寢室成員共同進(jìn)步，營(yíng)造良好的寢室生活和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生寢室的日常管理實(shí)行寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，督促寢室紀(jì)律、衛(wèi)生及寢室成員上課和自習(xí)；各班生活委員做好學(xué)生寢室衛(wèi)生、晚歸、就寢的檢查，綜合檢查結(jié)果作為“星級(jí)寢室”評(píng)選的參考依據(jù)。