地方高校網絡與新媒體專業教育中的問題及其對策

文/周 游

2012年，教育部對我國本科專業目錄進行了修訂和調整，新聞傳播學類新增網絡與新媒體專業。這是面對日益增長的新媒體人才需求做出的重要調整。隨著互聯網技術的快速發展，尤其2010年以來移動互聯網的爆發式增長，新媒體、自媒體等新興的媒體形式逐漸發展成當代人們最喜歡的新聞傳播形式。2018年，新媒體在運營方面，尤其微信后臺運營方面的人才需求超過技術人才的需求。新聞從業者與時俱進，不斷創新媒介形式，保持自身的先進性，已經大面積地將新媒體形式應用于新聞報道中。這一變化對高校的新聞人才培養提出了更高的要求，于是網絡與新媒體專業應運而生。但就現狀來講，地方高校在專業建設方面存在明顯滯后性，在培養理念、課程設置、教學模式等方面還存在許多不足，嚴重限制了專業健康發展，為此，加強問題與對策的研究實踐，無疑具有非常重要的意義。

一、地方高校網絡與新媒體專業教育存在的問題

近年來，雖然地方高校在網絡與新媒體專業建設方面做出了一系列有益探索，并取得了顯著成效，但由于種種因素的制約，其在現實建設中還存在許多問題。

1．培養理念單一，缺乏地方特色。地方高校在師資力量、實踐經驗等各方面都無法與全國重點高校相比，如果想在網絡與新媒體專業教育上突出重圍，就必須著眼當地特色或者本校特長，設立獨特且鮮明的培養理念。有調查顯示，在開設網絡與新媒體專業的學校中，重視服務于地域發展的高校占比僅有 3.3%，96.7%的高校并沒有將網絡與新媒體專業和區域經濟發展結合。實際上，很多地方高校的網絡與新媒體教育缺乏清晰的培養理念和專業定位，只是簡單機械地將信息技術、數據分析、新聞傳播、藝術設計、營銷管理等不同專業進行組合。沒有系統、科學的學科融合，人才培養十分被動，也無法滿足行業需求。

2．課程設置缺乏科學性，難脫窠臼。目前，我國網絡與新媒體專業課程設置仍然存在重理論知識，輕實踐的問題，移動媒體、媒介互動、統計分析、新媒體調查方法、數據素材制作、數據采集挖掘軟件應用等更具新媒體特征的課程嚴重缺乏，學生的實踐能力和應用能力無法得到全面的培養。實踐類課程不足將直接導致學生能力與行業需求嚴重脫節，大大削弱了學生的就業競爭力。同時，網絡與新媒體專業作為一個全新的專業，課程設計應該避免“大雜燴”不分重點。一股腦將相關課程塞給學生，對于課程的吸收，以及學生的成長都是見效甚微的。作為一門跨學科專業，課程體系復雜而龐大是在所難免的，但是簡單的課程設計，只會增加學生的學習壓力，而無法提升學生的綜合能力。目前我國地方高校在網絡與新媒體專業課程設置還存在嚴重的問題，缺乏科學性、系統性。

3．師資力量匱乏。網絡與新媒體專業是融合性很強的專業，涉及很多交叉學科，比如信息技術學科、藝術學科、管理學科和傳播學科等。一般的高校根本無法同時在一個學院里涵蓋如此廣闊的學科內容。這對于本身發展程度就比較弱的地方高校，尤其是藝術類或者單一類院校來說，難度更大。網絡與新媒體專業是實踐性非常強的學科，需要具有豐富行業經驗的教師進行指導，同時需要具備攝影器材、剪輯設備等多種類實驗資源進行實踐。由于地理位置、薪資待遇、發展空間等各方面原因，地方高校很難爭取到符合要求的教師資源，硬件設施受到經費限制也遠遠無法滿足教學需求。同時，高校還需要行業提供充足的實習機會，為學生在實操中檢驗自己的學習成果提供平臺。但是，地方高校所處地區一般較為偏遠，媒體行業質量也根本無法與一線城市相比。這些地區的新媒體發展速度往往落后于發達地區，很難接觸到行業最新技術與動態。

二、地方高校網絡與新媒體專業教育改進對策

1．明確人才培養理念，特色化辦學。目前，教育部審批開設網絡與新媒體專業的學校已有200余所。其中普通高校占比遠遠超過 985、211 高校，成為開設該專業的主力。而且這些普通高校中，有一部分學校是從高職類院校轉型而來。在開設網絡與新媒體專業的學校中，綜合類的學校居于首位，這和網絡與新媒體專業的專業特點是分不開的。隨著技術與行業的快速發展，對媒體人提出了更多、更全面的要求。網絡與新媒體教育需要把培養“數據應用型”人才放在前所未有的高度上加以重視。“數據應用型”人才需要具有扎實的大數據理論基礎與數據處理能力。與此同時，高校要提倡特色化辦學，既可以為區域經濟發展提供大量的創新型人才，又有利于地方高校集中力量辦大事，成功培養一批滿足社會需求的人才。以浙江外國語學院、上海外國語大學和四川外國語大學等部分語言類大學為例，他們的網絡與新媒體專業將培養重點放在提升學生的國際視野和外向型國際新聞傳播方面；而一些體育類大學，則可以將網絡與新媒體專業和體育領域相結合，專門向該領域輸送人才。

2．完善課程體系和教學方式。目前，美國、歐洲等在網絡與新媒體教育領域比較領先的國家，十分重視傳播學、新聞學等理論知識，計算機、網頁設計、攝影動畫等應用課程，與社會學、自然科學、文史學等課程的全方面融合，以提升學生的專業能力與創新能力。課程體系設置是一個動態的系統化過程。我們需要針對教學效果和行業動態及時對課程體系做出調整。就目前行業需求來看，高校必須突出數據應用型課程，增加該類課程比例，加強實操教學。

網絡與新媒體專業的課程設置，是融合傳統新聞傳播學類專業課程與計算機、統計學、營銷學、廣告學等專業課程的內容。有數據顯示，目前網絡與新媒體專業中，廣告學課程、新聞學課程和廣播電視學課程占比占據前三位。以華中科技大學為例，其網絡與新媒體專業課程包括傳播學原理、新媒體與社會、網絡傳播導論、傳播心理學、傳播統計學、新媒體用戶分析、網絡與新媒體應用模式、網絡策劃與編輯、網絡信息管理、網絡傳播功能設計、數據庫系統原理、C++程序設計、Java程序設計、計算機網絡、人機交互技術及應用、軟件工程、WEB信息框架、網頁設計、媒介經營管理等。這些課程從不同方向出發，致力于培養學生的“全媒體理論和實務的認知能力”“產品開發與制作能力”“技術應用能力”“傳播與營銷策劃能力”“運營管理能力”“藝術創作能力”“創新思維能力”“數據搜集及分析應用”“市場及受眾分析”“產業分析預測能力”“溝通交流能力”和“輿情分析與監管能力”等。

同時，為了更好地應對網絡與新媒體這門年輕的學科，地方高校需要創造教學方式，才能保證學科教育的先進性。“微課”“項目教學法”等相對有活力的教學方式就十分適合網絡與新媒體教育。“微課”形式靈活多變，打破了學生上課在時間和空間上的界限，可以更生動、及時、快速地進行教學。“項目教學法”將課程內容帶入一個具體的項目中，給學生帶來更真實的工作環境與氛圍，可以更加準確地檢驗學習成果。

3．加強師資建設和社會實踐。師資建設是做好網絡與新媒體專業教育的根本。針對地方高校在網絡與新媒體專業教育方面存在的問題，打造一支專業化的教師隊伍是首先需要解決的問題。一方面，地方高校的老師大多在新媒體領域缺乏行業經驗和實踐操作能力，另一方面網絡與新媒體專業缺少具備網絡技術專業知識和技能的教師。首先，高校可以聯合媒體單位，鼓勵老師到一線媒體進行實習，這樣教師就可以把最新的媒介技術和趨勢帶到課堂上來，同時結合自身實踐感受，有針對性地進行課堂教學。各高校也可以通過引進國內外優秀師資，培養新媒體專業學生的全球視野。其次，高校內部不同學院之間或不同特色高校之間可以通過加強跨學科融合，取長補短，共享優秀教師資源。最后，可以直接與行業精英展開合作，邀請他們走進校園，成為師資的重要補充。與此同時，學校必須與業界展開深度合作，為學生實踐操作提供優質平臺。面對資金有限，實驗室、實驗設備不齊全等問題，學校可以積極尋求行業媒體的幫助。通過鼓勵學生在媒體實踐，一方面共享設備資源，另一方面加強學生的實操能力，盡早掌握行業需求，提升自身技能。

北京、上海、廣州等一線城市以及我國東部經濟發達地區，對于新媒體人才的需求量很高。新媒體崗位招聘信息顯示新媒體后臺研發、文本編輯、產品經理是需求量最高的三個崗位。新媒體行業需要從業人員具備“一專多能”，除了策劃能力、文案能力、線上線下活動組織能力以及攝影能力等綜合能力以外，還需要能夠熟練操作PS、AE、PR 等系列多媒體軟件。新媒體的快速更新與發展，為網絡與新媒體專業提供了大把的就業機會。該專業畢業生可從事的崗位包括網頁設計、新聞媒體編輯、短視頻拍攝、舞臺燈光設計以及大部分新媒體行業崗位。尤其近幾年，短視頻發展勢頭迅猛，抖音、火山小視頻、快手等短視頻平臺成為很多企業自我營銷的重要手段，也為網絡與新媒體專業提供了更多的就業機會。因此，高校必須要提高網絡與新媒體專業建設力度，并與時俱進地展開內容調整，加強學生實操業務與實踐能力的培養。

三、結語

網絡與新媒體專業是一門年輕但是很有前景的學科，承擔著為媒體行業輸送具備新媒體技能的高端人才的重任。盡管這門學科目前發展過程中還存在很多問題，但是前途必然是光明的。面對日新月異的技術發展與瞬息萬變的媒體環境，網絡與新媒體專業必須保證自身的先進性。時刻關注技術前沿與行業動態，針對最新的技術特點，調整課程內容，保持與時俱進。我國新聞事業的發展需要高校與業界的共同努力，二者需要保持高度的聯系與互動，才能保證發展方向的一致性。地方高校更應該深入地方媒體，結合當地文化特點，發展具有本校特色的網絡與新媒體專業教育，保證自身的鮮活性與生命力。