高校傳媒教育發展危機與教學改革路徑初探

文/王 婷

隨著電子科技的發展和媒介融合的加劇，傳媒教育所對接的傳媒產業迎來了核裂變式的重新洗牌。傳統媒體發展受困，新媒體迅猛發酵，傳媒產業正面臨著前所未有的挑戰。高校傳媒教育必須在理念、環境、技術發展規律的基礎上，調整教學目標與人才培養模式，革新專業建設與課程改革路徑，從而應對產業變革帶來的發展危機，培養出適應社會發展與產業需求的高素質傳媒人才。

一、高校傳媒教育發展危機所在

高校傳媒教育發展主要受到科技發展、媒介融合、數據分析等因素的影響。傳媒產業格局改變、學科發展資源受限，都導致傳媒教育無法在政策優勢利導下成功轉型，而必須主動謀劃求變路徑。

1．傳媒產業格局產生多維變化。隨著互聯網技術的發展與新媒體時代的到來，更快的信息傳遞速率以及更富交互性、衍生性的信息傳播模式，帶來了傳統傳媒產業的變革。而AI技術和大數據分析技術手段的接入，也使傳媒產業進入數字經濟時代。清華大學傳媒經濟與管理研究中心主任崔保國教授曾在第三屆江蘇傳媒產業發展論壇上提出：“數字經濟，即以數字化信息為關鍵生產因素，以互聯網為載體，以通訊技術的有效使用為效率提升和經濟結構優化的重要推動力的一系列活動，故而如今傳媒產業的發展，要突破傳統思維的轉型模式，尋求一條圍繞數字經濟的創新之路?！?/p>

新聞信息原以依賴的傳統媒體逐漸失去強勢地位，新媒體在智能手機普及和網絡更新換代中強勢崛起，泛媒介化使受眾逐漸向移動端APP轉移。傳媒產業的變局也觸發了諸如傳播觀念、媒介功能、媒介素養及社會認知等方面的改變。在此前提下，傳媒教育人才培養的專業設置、能力構成、課程開設、實驗室建設、技能實操等各環節的適時調整勢在必行。

2．傳媒教育居于學科發展劣勢。新聞傳播學在眾多綜合性院校的學科中均屬于較為年輕的學科，由于該學科擁有的教授、博士、高級別社科項目和高級別論文等數量偏少，導致其在高校資源配置中很難得到學校的重視與教學資源、資金支持、政策支持等方面的傾斜。

傳媒專業的就業前景堪憂，2018年教育部公布的就業率最低的15個專業中，廣播電視編導、播音主持與藝術等傳媒類專業赫然在列。就業率低導致多所高校停開傳媒專業或縮減傳媒專業招生人數，精簡專業設置，優化專業結構，這無疑給傳媒專業發展帶來了沖擊。

二、傳媒人才行業準入標準提升

根據騰訊新聞2018年2月發布的首份《傳媒人能力需求報告》顯示，我國傳媒行業并不缺人，而是缺乏真正適合傳媒崗位需求的人才。在新媒體形態急劇崛起的當下，傳媒從業者只有不斷因勢而變，優化專業技能結構，深化內在人文素養，才能在競爭激烈的就業市場中立于不敗之地。

1．傳媒產業愈加側重技術技能。據《傳媒人能力需求報告》顯示，在傳媒產業的細分行業用人需求排行榜中，新媒體行業高居用人需求榜首?？梢?，新媒體公司的運營以及傳統媒體的新媒體轉型，都亟須擁有互聯網開發、內容編輯和新媒體運營等方面的人才。

新媒體時代，傳統的采、寫、編、評、策劃和執行等專業技能已經不能完全滿足崗位要求，人工智能技術在傳媒行業的頻繁亮相，給工科學歷背景的求職者提供了就業機會。而基于大數據的偏好探求、潮流預測和輿情監控等需求對傳媒行業從業者提出了更高要求，即便傳統的傳媒行業崗位，也要求從業者掌握圖片編輯、視頻剪輯、文字處理、軟件開發等技能。

2．傳媒產業越發注重綜合素養。根據《傳媒人能力需求報告》顯示，70%的媒體單位要求求職者具備本科及以上學歷，21%的單位要求具備大專學歷。而實際從業情況中，本科、碩士學歷占比90%以上。黨媒、事業單位類廣電媒體要求碩士學歷，而一般傳媒公司則相對看重能力而非學歷。

傳媒產業作為信息傳播的重要載體，要負責任地發聲。這就要求傳媒工作者除了具備良好的工作能力外，還要具備深厚的人文底蘊、高尚的職業道德和端正的人格操守。傳媒產業雖有著獨立的結構體系，但卻需要跨界觀察報道社會各行各業，這就要求從業者具備學習能力與交互能力。例如，國際傳播與外宣工作就要求傳媒人才有較強的外語能力，尤其是英語讀寫會話能力。總之，傳媒產業的發展越來越要求隊伍人員綜合素質與業務能力的提升。

三、媒體變革中的傳媒教育改革路徑探析

在全新的媒體變革與高等教育改革的雙重背景下，高校傳媒教育的改革勢在必行。國外傳媒教育改革起步較早，借鑒學習國外傳媒教育改革理念將為我國傳媒教育現代化發展、新媒體適應性和傳播參與者的媒介素養提升起到積極作用。

1．借鑒海外傳媒教育改革理念。海外傳媒教育越發注重傳媒與計算機科學相結合，跨學科的協同研究為傳媒產業帶來更多創新可能，如AI、AR和VR等技術的應用，都能促進信息、技術、理念等在傳媒產業的流動。

如今世界一體化趨勢加強，我國積極倡導構建“人類命運共同體”，國際文化交流活動頻繁，要求傳媒從業者具備國際化業務能力與跨文化傳播視野。而傳媒產業強大的“集客”能力和創新推廣能力為精于傳媒創意與運營管理的人才提供了創新創業的可能，因而，培養具有較高社會文化認知與創意研發能力的傳媒創業運管人才也是傳媒教育的要務之一。

2．我國高校傳媒教育改革路徑探析。在我國傳媒教育改革中，從宏觀層面來講，應鞏固和強化傳媒教育在高校科研教學中的地位。傳媒產業是社會大眾獲知外部信息、參與社會生活的重要產業。此外，提升公眾信息傳播的媒介素養、規范公眾參與輿論的媒介行為，都是高校傳媒教育的重要職能。在借鑒海外傳媒教育改革優勢的基礎上，我國高等傳媒教育應順勢而變，從而謀求在傳媒產業格局的變化中獲取重新洗牌后的發展優勢與先機。

首先，強化黨在傳媒行業發展的思想引領作用。習近平總書記曾提出，黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，是中國特色社會主義的最根本屬性。我國傳媒行業的發展與高等教育的改革也必須堅持在黨的領導下進行。黨的十八大以來，習近平總書記對加強和改進新聞輿論工作提出了一系列富有創見的新觀點、新論斷、新要求，這是強化黨在傳媒領域的領導、鞏固黨的意識形態陣地、積極宣傳正面聲音的重要表現。

強化黨在傳媒行業發展的思想引領作用，必須堅持馬克思主義新聞觀，進行正確有力的輿論導向，推動改革發展、民族團結、社會和諧穩定；提升傳媒主體的公信力、影響力；提升參與社會輿論的公眾的媒介素養，不造謠、不信謠、不傳謠，并進行有力的自律與監督。因此，在所有傳媒類專業中，如傳播學、新聞學、廣告學、廣播電視學、編輯出版學、文化產業管理、廣播電視編導、戲劇影視文學、播音與主持藝術等，均應開設“馬克思主義新聞觀”“媒介倫理與法規”等課程，以引導高校傳媒專業在校生形成正確的世界觀、價值觀、媒介觀等。

其次，提升傳媒人才國際化視野和新形勢格局。雖然已有許多國內學者基于我國傳媒產業發展的著作，但傳播學界有影響的研究及論著多來自國外。此外，傳媒領域較具前沿性與顛覆性的技術多起源于國外，因此在傳媒業縱向發展上，無論在理論支持還是技術支持方面，傳媒教育的發展都需要加強國際交流與合作。而隨著全球化的不斷發展，我國亟須在國際傳播領域中樹立大國形象，深化內涵建設，把傳統文化的深厚積淀傳揚到世界各地，讓世界悅納中國，消除誤解，構建更和諧、更開放的國際傳媒環境，而國際化對傳媒專業的學生也提出了更高要求。

提升傳媒人才的國際化視野，要求傳媒專業學生具有國際事務與新聞事件的敏銳洞察力，較好的外語聽說讀寫能力，良好的文稿信息讀取與文字匯編整理能力，良好的人際溝通能力與心理素質，以及較強的異國適應能力與自理能力。除此之外，在國際交流與合作中，不斷對外傳播我國優秀傳統文化，展現我國的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，將越來越負責任的國際大國形象展現給世界。

再次，重新規劃設置傳媒教育課程。在傳統高校傳媒教育課程設置中，多以傳播理論、新聞理論、廣告理論、影視理論等概論類課程與中外發展史類課程作為理論支撐，隨后圍繞采寫編的文案撰稿能力與圖片、影像采集和制作能力等實操類課程進行課程設置，這種供給側人才培養模式的墨守成規導致需求側的人才稀缺。

通過對傳統傳媒專業的人才能力構成模塊進行梳理，得出以下方向應涵蓋的相關課程：如新聞學專業應涵蓋采、寫、編、評、新媒體運營等課程；廣告學專業應涵蓋市場調研與數據分析、創意生成與方案策劃、創意表現與思路建構、品牌運營與宣傳推廣等課程；廣播電視編導專業應涵蓋攝、錄、編、播、類型創作、作品編制等課程；播音與主持藝術專業應涵蓋播音主持基本功、采編評、類型節目主持等課程。

盡管傳媒環境日新月異，傳媒產業格局重新洗牌，但扎實傳媒人才采、寫、編、播和后期制作能力的科班基本功仍是傳媒教育之根本。此外，應建設新媒體、大數據、人工智能等相關課程，并開始新媒體新聞、輿情學、數據采集與分析、創新創意等新型課程的建設，甚至隨著微信、微博的信息炒作與輿論發酵能力衍生出的“雙微營銷研究”課程以及如“快手”“抖音”等短視頻軟件在更多傳媒專業課程中的有效參與，都成為傳媒專業課程革新的有效示范。因此，在新媒體不斷發力的現代傳媒環境中，如何培養適應傳媒產業需要的新型傳媒人才，高校傳媒專業仍需在能力模塊的分析與課程適配設置上認真梳理。

最后，提高融合背景下的技術能力與提升綜合素養水平。借力媒介融合技術的發展，新聞信息的生產工業線變得更短，中央廚房實現了信息素材的便捷抓取、再編與發布，大大簡化了采、編、播全流程實操。隨著媒介融合趨勢的不斷加強，有能力的高校應通過建設配套實驗環境——融合媒體共享平臺，配置相關實踐課程，由軟件運營技術人員與課程實操教學人員雙管齊下進行教學。沒有能力建設配套實驗環境的高校應以融合媒體共享平臺為對標對象，配置信息抓取、再編輯、發布的全流程涵蓋的課程體系，培養學生實操能力與綜合素養。

傳媒專業是應用性、實踐性較強的專業，注重學生的專業實操能力尤為重要。國內部分高校傳媒專業已經率先開展專業實踐活動，如與當地媒體簽訂人才培養計劃、以合作共贏的方式設立“媒體開放日”“合作學院”等，給學生參觀、參與媒體運作提供機會，切實提升學生專業實踐能力；又如，以設立“實踐周”“小學期”等方式，集中利用固定周次進行教學實踐，這種實踐有的以全真項目嵌入式命題，有的以虛擬仿真項目命題，最終以作品提報方式進行考核和成績評定，收效很好。

在傳媒產業注重人才專業技術技能的趨勢下，高校應在開設必修理論課程的基礎上，增設技術課程和實踐實驗課程，尤其是用人需求側越加看重的圖片制作、視頻剪輯、文件處理、軟件開發等技術技能，增強人才培養的動手能力與崗位適應性。

四、結語

傳媒教育正面臨著前所未有的挑戰，高校傳媒教育應銳意改革，重新評估傳媒人才所應具備的能力與技能，不斷探索出適應新媒體背景與融合媒體發展趨勢、適應當今傳媒產業格局變化的人才培養路徑。