淺談小學語文作文教學的方法

范伯英

摘 要：小學作文教學是語文教學的一個重要環節，是小學語文教師錘煉教學基本功的必修課。作文教學的效果直接影響語文的教學質量，所以，想方設法提高作文教學的有效性是每個語文老師都要為之努力的方向。針對學生的實際情況，教師在指導學生寫作文時，首先應激發他們的寫作興趣，然后讓他們積累寫作素材，還要掌握行之有效的寫作方法。讓學生易于動筆，樂于表達，這樣才會寫出行文流暢的好文章。

關鍵詞：寫作興趣;素材積累;寫作方法;觀察;表達

在小學作文教學中，很多學生談“作”色變。一拿起筆桿，就感覺詞語匱乏，無從下筆。老師要幫助學生解決這個難題，使他們喜歡寫作，善于寫作，這才是作文教學的重點。要提高學生的寫作水平必須培養他們的創作能力，從遣詞造句、語言表達、布局謀篇等方面入手，幫助學生全面提高語文素養。然而，要教好學生的作文不是一蹴而就的，需要在語文課堂中不斷反復實踐，積累有效的教學方法。因此，語文教師在教學作文時運用恰當的教學方法，對于作文的教學效果起到舉足輕重的作用。

一、 激發學生興趣，挖掘寫作潛能

作文教學首先是要培養學生的寫作興趣，興趣是最好的寫作動力，有動力學生才會有強烈的寫作欲望。老師在教學作文時要別具一格，摒棄傳統的“滿堂灌”方式，要與時俱進，跟上課程改革的步伐，采用新穎獨特的教學方法吸引學生的注意力。借助多媒體、圖文演示等教學手段，精心設計教學內容，讓學生明確寫作目的，增強寫作意識。講解作文時要循序漸進，分層理解，化難為易，讓學生不再為寫作感到迷惘，聽得進去，寫得出來。在課堂上運用多種訓練形式，提高寫作能力，可以在學習課文的某一片段進行仿寫，可以就單元作文進行訓練，也可以用優秀篇章的特殊寫法來賞鑒。其次是開拓學生的創造力和創新思維，學生的創造能力就像火山一樣，沉積時不動聲色，爆發的一剎那無人能及。教師要勇于創新，善于捕捉有利因素，靈活施教，讓學生大膽發揮想象，對他們的創新想法給予充分肯定，挖掘學生寫作的無限潛能。

二、 注重積累知識，豐富寫作素材

滴水成河，同樣的道理，寫作也離不開知識的積累。學生只有用知識武裝自己的頭腦，才能為寫作奠定良好的基礎。為了幫助學生豐富寫作素材，教師要引導學生好讀書讀好書，只有博覽群書，在浩瀚的知識海洋中遨游，才會泛起寫作的漣漪。老師可以引導學生根據個人的興趣愛好來選擇閱讀的書籍。教會他們讀書的方法，讀書不能囫圇吞棗，要邊讀邊做讀書筆記，把好詞佳句，心得體會記錄下來，這樣才能把書中有用的東西轉化為自己的精神食糧。教師平時要巧用妙招，采用學生容易接受的，激發他們積極性的可行方法，以此幫助學生積累知識，為寫作拋磚引玉。

（一） 研讀文本，抓好閱讀教學

小學語文教材里的每篇文章，都是符合學生學習水平的優秀范例，它們有的描寫大自然的美景，有的抒發人物的真情實感，還有的歌頌偉大的英雄事跡。題材不同，表達方式不一樣，但內容都是感情真摯，可賞性強，值得學生在平時的學習中潛心琢磨，深入研讀。教師在平時的閱讀教學中，要就地取材，讓學生從中汲取精華，學以致用。如教學《景陽岡》一課，老師可以采用以讀促寫，以寫代讀的教學方法。讓學生課前做好充分的預習，把課文讀通讀順，并且用心完成老師布置的前置性作業。課上再重點分析理解武松的性格特點和他打虎的經過，遇到難題采用小組合作的方式進行討論，共同解決。在學生對課文內容和寫作特點等方面充分理解后，讓學生借鑒模仿武松打虎的片段，寫一寫貓抓老鼠的場景。這樣打開學生寫作的閘門，點燃他們的靈感之火，從而讓學生在學習知識的遷移中，懂得舉一反三，提高寫作水平。如學完《賣火柴的小女孩》一課后續寫“當賣火柴的小女孩來到我身邊……”，適時引導學生可以借鑒文中真實場景描寫和幻象描寫相結合的寫作方法，把你想為賣火柴的小女孩做的事，說的話真實地表達出來。學完《草船借箭》后，教師可以引導學生理解課文為了寫出諸葛亮神機妙算的特點，既寫了魯肅、周瑜等人對諸葛亮的看法，又寫了諸葛亮懂天文地理，知人心的超乎常人的能力，采用了間接描寫和直接描寫相結合的寫作方法。讓學生從中領悟到寫人要緊扣相應的典型事例去刻畫人物的特征。最后啟發學生續編故事：當諸葛亮成功借到十萬支箭后，周瑜以后會怎么對待他？諸葛亮和周瑜會和好嗎？這樣學生就能走進文本，從文章中想開去，盡情發揮自己的想象空間，寫出來的內容也不會生搬硬套。

（二） 常寫日記，打好寫作基礎

要教好學生的作文，可以從寫日記開始，寫日記可以提高學生的語言組織能力，還可以鍛煉他們做事情的毅力。日記的內容不限制，學生可以隨心所欲地把生活中的所見所聞表達出來。生活本身就是一本內容豐富的教科書，一門學問，需要我們融入其中，深入解讀。學生對身邊的人和事喜聞樂見，把生活中的點點滴滴真實地反映出來，作文才會真情流露，讓人產生共鳴。例如：把學校組織的有關活動，比如大課間活動，文藝匯演等，通過日記形式淋漓盡致地表露心聲，這樣說真話、心里話，不但讓學生真實地反映內心感受，而且能加強他們對事情的認知能力。久而久之，學生就會覺得寫日記不再是可怕的事，更像是跟一個好朋友天天見面聊天，樂趣無窮。只要學生勤于筆耕，寫作水平就會逐漸提高。

三、 善用指導方法，展現寫作功底

教無定法，貴在得法。在小學作文教學中，運用恰當的教學方法，靈活多樣的教學手段，對于提高作文課堂的效率大有幫助。“授之以魚，不如授之以漁”，指導學生正確的寫作方法才是作文教學的關鍵所在。

（一） 引導學生愛觀察勤動腦，培養良好的寫作習慣

只有留心觀察周圍的事物，才會有所發現，有深刻的體會。讓學生成為生活的有心人，身邊的人事景物都細致觀察，并努力思考和探索，才會有所啟發。如教學習作《一件事給我的啟示》，要求學生選擇生活中的一件事，把事情經過寫清楚，還要寫出從事情中得到的啟示。老師可以指導學生留意觀察身邊發生的事情，弄清它的來龍去脈，并產生表達的欲望。第一步是教會學生按一定的順序來寫，例如：先寫什么事情讓自己難忘，接著把事情發生的開頭、經過寫具體，事情的結果交代清楚，最后寫出這件事給自己帶來的感受。第二步是指導學生選擇寫作的材料，這也是作文的難點。這篇作文的范圍比較廣，提示學生可以是在家里或者學校發生的事情，但是前提必須是自己的經歷，這樣才會有真實的體會。經過老師的點撥，學生就會有清晰的寫作提綱，頭腦里就會涌現出源源不斷的寫作素材，寫出來的習作內容情真意切，更加貼近他們的生活。

（二） 強化訓練口頭表達能力，助學生寫作一臂之力

訓練學生平時的口頭表達能力，是為習作做好鋪墊。說是寫的基礎，寫是為了更好地說，讓學生有條理地說，說得流利順暢，再讓學生寫就更加得心應手。老師先為學生指明方向，明確口頭表達的要求，要說完整的句子，還要力求把句子說具體。再引導學生要把話說詳細可以加上適當的修飾詞，還可以運用一些修辭手法，這樣口頭表達就更加錦上添花了。例如：學完《橋》一文后，老師讓學生說說自己對文中的老支書的看法，剛開始時，有的學生可能只能簡單表達“老支書不徇私情真讓我感動”，老師可以順勢啟發學生：“怎樣的老支書，他做了什么事情是不徇私情，什么精神值得我們學習？”這樣因勢利導，學生就會感悟到：“大公無私的老支書，他在山洪暴發的危險時刻把生的希望留給村民，把死的危險留給自己，為村民搭起一座生命的橋梁。他舍己為人、不徇私情的高尚品質使我們深受感動。”這樣進行訓練，不但提高了學生的口頭表達能力，而且解決了學生作文內容空洞乏味的問題，一舉兩得。

小學語文作文教學是一項長期而艱巨的工作，需要老師持之以恒地進行。就像一塊碧玉也要經過時間的洗禮，細細的雕琢才能成大器一樣。作文教學也要從細微處抓起，日積月累，才能收到立竿見影的教學效果。

參考文獻：

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