創新創業教育與會計專業教育的融合分析

韓芳

[摘 要]深化高校改革，提升學生就業率是當代高校教育的任務，而會計專業作為應用行業應用效果強的一種專業，在社會經濟發展迅速的今天，需要與時俱進。創新創業教育與會計專業教育相互融合，可以改變教學過程中學生創造力不強、創新意識缺失問題，是提升學生就業競爭力的關鍵舉措。本文主要分析了現代高校會計專業中創新創業教育的現狀，分析其中存在的不足之處，列舉出適合現代社會發展的融合要求，為提升會計專業教育提出切實可行的建議。

[關鍵詞]創新創業教育;會計專業教育;融合分析

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.22.096

[中圖分類號]F230-4[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）22-0-02

0? ? ?引 言

目前，高校仍然存在重理論輕實踐的教育現象，采用傳統的教學理念與教學模式，教學內容十分落后，與新時代教育改革對于教學質量的要求不符。由于學生缺乏創新能力培養，學習過程中無法理解創新創業教育的意義，很難從教學中獲取創新創業的能力，創新創業教育也無法持續進行。解決如何落實當代高校會計專業教育與創新型專業教育有效融合問題是當代高校管理者提升教學質量，改變教學現狀的關鍵舉措。

1? ? ?高校會計專業創新創業教育的現狀及存在的問題

1.1? ?高校普遍缺乏創新創業教育意識

高校普遍缺乏創新創業意識，不重視學生創新業能力培養，學校學習氛圍沉悶，教學力度不足，學生在學習過程中沒有創新能力，學到的知識無法適應當代社會發展，高校教育將變得毫無意義。此外，學校缺乏創新創業教育意識，不注重學生知識應用能力提升，學生創業的內容、主題以及發展方向都不夠奪人眼球，創業缺乏行業競爭力，創業手段有所欠缺，為學生未來發展帶來一定阻礙。

1.2? ?創新創業規劃不足

高校在開展創新創業教育時，一方面，通常是將創新創業與專業教育分割開來，兩者缺乏聯系性，教育效果十分有限;另一方面，高校在制定相關教學體制時缺乏全面考量，教育不符合實際教學，創新創業教育無法真正落實，嚴重影響學生創新創業能力提升。教學內容上，高校將創新創業教育當作理論教育進行，缺乏對于學生創新能力的培養，在新型教學制度實行時，一部分缺乏創新精神的學生就會產生無法適應新型教學制度的情況。

1.3? ?教師資源缺乏

目前，我國高校會計專業教學的師資力量與教學設備都存在一定不足，與此同時，我國教師大多是教齡較長的老教師，教師的教學專業能力強，但由于這一部分教師的年齡問題，教師在教學中比較注重經驗教學，缺乏創新教學，學生只能獲得教師已有的知識技能，發展十分有限，不符合當代社會人才可持續發展的要求。此外，教師能力跟不上教學改革的進度，因為學校不注重教師個人發展，不僅教學資源管理制度欠缺，教師能力考核制度也不夠完善，教師能力不能得到提升，教學意識無法改進，導致會計專業教學缺乏創新意識，嚴重影響專業與時俱進，學生的能力也不能與當代社會發展相適應。

2? ? ?會計專業創新創業教育的融合要求

2.1? ?培養目標的新要求

高校在確立教學目標時，應將高校本身的資源水平與教學計劃相結合，將培養學生專業能力與培養學生創新能力的目標相融合，制定一系列的教育目標，從確定高校教育教學方式到改變高校教育教學模式，切實營造良好的教學環境，以打造具有專業特色的創新型高校為最終目標，不斷完善制度，提升教學水平。

2.2? ?教育內容的新要求

高校創新創業背景下會計專業教育的內容應該與學生本身、社會發展和學校教學水平相結合，教學內容要突出創新性。體現教育創新型需要從兩方面出發：一是教學教材內容創新，學校切實完善會計專業教學教材內容，與時俱進，教學內容要具有現實應用性以及普遍性;二是教學手段創新，教師改變傳統教學中單一的教學內容，加入一些更加靈活多變的教學方式，激發學生的學習興趣。

2.3? ?會計專業資源共享

“互聯網+”時代的到來為信息共享提供了良好的基礎，在高校創新創業教育中，也應該做好資源共享，實現教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的專業知識交流，師生之間相互交換創新創業心得，有利于師生創新創業意識和能力提升，有利于高校創新創業教學水平提升。

3? ? ?基于創新創業能力培養的會計專業教育的具體實施措施

3.1? ?學校提升對學生創新創業教育的重視

3.1.1? ?以創業項目與社團為載體，增強學生創新創業意識

首先，學校可以通過組織相應的社團活動與創業項目，讓學生在參與活動的過程當中培養創新精神，除了提高學生創新創業教育的參與性，還可以在很大程度上加強學生創新創業能力的培養。在會計專業教學中，學校也可以通過組織活動，鼓勵學生積極參與社會實踐，在實踐中，學生既可以積累創業經驗，更可以將活動過程中產生的一些問題進行具體分析，找出優化方案，在將來的創業過程中，學生也就能更加得心應手地解決問題，確保創業順利進展。其次，學校還可以組織一系列的創新創業競賽項目，以比賽的方式激勵學生自行提升創新能力，為大學生知識能力提升和會計專業技能提升提供良好的促進作用。一方面，學校組織創新創業競賽活動，激勵學生提升自我，培養學生自主學習能力和創新能力，落實學生全面發展;另一方面，開展各種各樣的學校活動，既能營造校內的學習氣氛，更能提升學生對創新創業教育的重視程度，提高學生的教學活動參與性。對于學校來說，學生學習能力增強，創新能力提升，有利于教學進度進行，更有利于學校教育質

量提升。

3.1.2? ?以教師交流會議為主要渠道，增強教師的創新創業教學意識

教師教學意識提升，依托于學校的監督和激勵。首先，學校應該適時開展一系列教師教學技術交流大會，在交流過程中，教師可以充分發表自己對創新創業教育的想法和建議，教師在會議中總結歸納當代創新創業教育中的不足，集合所有教師的力量，為不斷提高高校創新創業質量貢獻自己的一份力量。此外，開展交流大會，有利于提升教師對于創新創業教育在會計專業教育中的應用，有利于提升專業教師的素養，為教學水平提升奠定基礎。其次，教師也可以通過制定師生評價制度，改變當代專業教學一方獨大的局面，適當聽取學生意見，讓教學更加符合學生實際，從根本上解決學生在教學活動中參與度不高的問題，活躍教學氣氛也是為教學活動持續進行提供幫助。制定評價制度，教師可以及時發現自身教學過程中的不足，并予以改正，在相互評價的過程中，教師也可以更好地發現學生在學習中遭遇的困境，根據學生的具體情況，為學生提供良好的教育，從而提升學生對創新創業教育的重視。

3.2? ?建立融合創新創業教育與會計專業教育的新型教育體系

完善高校教育體系需要將現代教學的主要目標作為教學的標桿，不斷完善教學管理制度、評價制度，切實加大高校內部對學生創新能力的培養力度，以制度保障政策實施，表明高校教育改革的決心。首先，高校需要不斷完善創新創業教育理念下的會計專業教學的管理機制，切實落實教學手段在專業教學中的應用，通過教學制度不斷制約教師教學行為和學生學習行為，營造出良好的創新創業教學環境。在完善的教學制度刺激下，學校的教學氛圍會產生質的變化，有利于學生創新意識形成，更有利于教師個人能力提升。其次，高校應該不斷完善教師教學水平評價機制，通過切實評價，分析教師在教學過程中的不足之處，并根據評價結果為教師提供更加完善的教師管理模式，在切實的教學評價制度下，教師的教學行為可以得到一定制約，教學質量也可以得到保障。

3.3? ?建設適合學生創新創業能力培養的校內創業基地

高校想要提升校內創新創業教育在專業教學中的應用效率，提升學生創業能力，就必須為學生能力提升營造良好的實踐環境，學校可以通過創建足夠的創業基地，模擬現實生產，讓學生提前體驗真實的工作環境，降低學生在進入社會中后出現無法適應的情況產生。此外，創建創業基地，可以讓學生在學校中模擬創業，過程中所產生的問題都是學生將來創業過程中即將面臨的問題，通過提前體驗，學生可以獲取創業經驗，培養問題處理能力以及應變能力，學生的抗壓能力也能得到提升。此外，學校還必須完善創業基地運行相關制度，保證創業基地發揮該有的效用。學校需要完善創業項目跟蹤制度，切實了解學生創業過程，通過分析學生在創業過程中解決問題和維持項目進行所選擇的解決方案，判定學生是否真正掌握創新創業的主題思想，也能驗證學生創新能力是否有所提升。除了創建校內創業基地，學校還可以加強與社會企業的合作，鼓勵學生向相關公司企業提出項目申請，學校則在中間牽線搭橋，提升學生項目通過效率。讓學生真正進入現實社會中進行實習，學生在實習過程中了解一個公司不同部門不同崗位工作應該注意的點，在不斷磨合過程中，學生也能了解專業所需的技能和素質，為真正走向社會提供基礎。

4? ? ?結 語

嚴峻的就業形勢前，高校要想切實提升學生就業率，提升學生的就業競爭力，就必須從學生整體能力提升入手，通過將創新創業與會計專業教育進行有效融合，為人才培養提供良好的教學環境、建設完善的學生實踐基地，讓學生在大學校園內不斷提升自己的創新能力與創業能力，實現學生全面發展。通過新的教學機制，可以培養學生的創新精神和堅毅精神，專業能力也能得到充分提升，使學生更了解了市場發展的環境和規律，為學生進入社會、適應社會奠定了堅實的基礎。

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