英語教學中如何有效開展小組合作學習

張繼明

[摘要]新課程改革實施后，小組合作學習被廣泛應用到英語課堂教學中，成為學生在課堂上學習知識的一種常用方法。在英語教學中實施小組合作學習有利于激發學生的學習熱情，轉變學生的學習態度，學生能由被動學習變為主動學習，學生通過共同探究，在學習過程中學會合作，學會傾聽別人的意見，從而增進同學間的感情交流，改善人際關系，也有利于學生發揮自己的最高水平。

[關鍵詞]小組合作學習;英語課堂;有效性;教學方法

隨著新課程改革的實施，小組合作學習方式被廣泛應用到英語課堂教學中，打破了傳統的教學方法，改變了學生以往單調、枯燥的學習方式，學生由被動學習變為主動學習，學生的主體性增強了，個性得到張揚，課堂氣氛變得活躍。如何提高小組合作學習的有效性，讓小學英語課堂煥發生命的活力，成為教師關注的問題。

一、實施小組合作學習前的準備工作

1.合理進行分組

要想發揮小組合作學習的有效性，教師必須對全班學生進行合理分組。分組時，教師要從多方面因素考慮，如學生的學習成績、性格和交際能力等。小組成員要由優秀的學生、學習中等的學生和稍差的學生組成，每組由一名優秀的學生來擔任組長。這樣分組不僅有利于學生間優勢互補，相互促進，而且為全班各個小組之間的公平競爭打下基礎。每個小組的人數應適當，既不能太多，又不能太少。一般以4到6人為宜，這樣有利于學生間的合作交流。

2.學生明確責任

要想發揮小組合作學習的有效性，教師要向學生講清學習要求，要讓每名學生明確他們的責任，在小組合作學習時，每組的組員都要聽從組長的指揮，每名學生都要學會與組內同學相處，組內學生更要關心那些交際能力弱和學習成績不理想的同學，不能嘲笑和挖苦他們，要爭取共同進步，每個小組成員在學習過程中都要做到全身心投入和全程參與。

3.教師及時評價

當各個小組匯報完學習結果時，教師要及時總結。進行評價時，教師要把學生學習過程評價與學習結果評價相結合，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合。教師要對在學習過程中小組成員配合默契、學習認真的小組進行表揚，對出色完成學習任務的小組進行表揚，對學習不認真的小組提出批評。教師要對在學習過程中能全員參與、積極性高的小組進行贊揚，這樣可以在班級內樹立榜樣，調動所有小組的積極性，激發小組競爭。通過評價，使學生意識到教師始終關注他們的學習過程，是他們學習的幫助者和促進者，也是他們學習的參與者;通過評價，使學生認識到他們是小組的成員，是一個學習共同體，培養學生團結協作的精神及合作學習的能力。

二、小組合作學習在英語教學中的具體形式

1.小組合作背寫單詞

單詞是英語學習的基礎，也是學好英語的必要前提。在英語教學中，有許多學生只會說，不會寫，也不愿意背單詞。教師在檢測學生單詞時，由于教學時間較緊，班級學生人數多，教師難以一一監督輔導。這時，教師可充分發揮小組合作學習的優勢，先聽寫小組長單詞，然后小組長帶領組員讀單詞、拼單詞，最后背寫單詞。由組長指導監督背寫較差的學生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學生的練習量，又能減輕學生的心理負擔，發揮學生的主觀能動性。平時怕背單詞的學生也表現得很積極，組員之間更是互相幫助、鼓勵和督促。

2.小組合作表演對話

表演對話能調動學生學習英語的積極性，可以提高學生的口語表達能力。在課堂上，教師可以讓學生在學完一段對話后開展小組合作，進行角色表演。可以給每個小組五至八分鐘的準備時間，在小組合作前，告訴學生評判的標準，從讀音是否標準、對話是否有感情、每個組的組員參與是否積極三個方面綜合考慮，選出最佳小組。例如，四年級上冊第六單元，學習描述動物的句型，學生很感興趣，學習氣氛活躍，他們的想法很多，有的小組一名學生來到黑板前先用簡筆畫畫出兔子和猴子，然后組員四名學生任意選一種，手指著黑板說句子;有的小組在紙上畫出了兔子和猴子，然后組員看著圖片進行描述;有的小組邊做動作邊說。他們的興趣很高，每個小組都爭先恐后地匯報，表演得栩栩如生，語音標準，就連組內英語學習較弱的學生也能正確說出，可見，小組長組織能力很強，能充分調動組員學習的積極性，組員全員參與并認真練習，真正體現了小組合作學習的優勢。

3.小組合作總結語法

語法是英語教學的重點，也是難點。隨著年級的增長，學習內容中會出現簡單的語法知識。語法的學習是比較枯燥的，僅憑課堂上教師的講解，學生是很難理解的。這時，可以發揮小組合作的優勢。在學習時，教師可以讓學生小組合作觀察和討論，最后歸納總結。學生對于經過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。比如，四年級下冊第一單元的學習內容是There be 句型，此句型看似簡單，但是學生出錯率很高。為了使學生牢固掌握，可采取小組合作學習的方式，出示一幅圖片，圖片上標有幾個句子，然后讓學生觀察圖片，出示問題：第一，什么情況下要用此句型？第二，什么情況下be動詞用is？什么情況下be動詞用are？第三，練習：正確填寫be動詞。學生通過小組合作讀句子、討論和做練習，總結出描述某地有某物要用There be 句型，真正掌握其用法。

4.小組合作完成作業

小學階段英語作業多以讀、寫、背為主，這種形式的作業容易使學生感到乏味。教師應布置一些新穎有趣的作業激發學生的學習興趣，提高學生學習英語的積極性，培養學生綜合運用英語的能力。比如，給外國朋友寫一封電子郵件，模仿課文自編對話，制作英文賀卡，辦英語手抄報等。這些作業可以個別完成，但小組合作完成效果會更好。比如，在母親節前夕，可以讓學生為自己的母親寫一張賀卡，用英語寫上自己最想對媽媽說的話，然后小組推薦組內最好的兩件作品在全班進行展示。在小組合作過程中，學生有了更強的合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，真正體驗到學習的樂趣。

5.小組合作訂正錯誤

在每次小測驗和期中、期末考試后，教師都會講評試卷，由于時間有限，學生錯題類型各不相同，教師不可能在一節課內講解所有題目。針對這一情況，教師可以采取小組合作學習的形式，在小組內讓學習成績好的學生幫助成績較差的學生，成績中等的學生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。這樣就營造了同學之間以及師生之間共同學習和研究問題的氛圍，促進教學的開展。

三、小組合作學習的注意事項

1.教師做好監督

學生在小組合作學習時，教師要經常巡視，仔細觀察每個小組成員合作的學習情況，管理好課堂秩序。由于小學生年齡小，自我約束能力差，難免會有個別學生精力不集中的現象，教師應及時制止并引導他們進入學習狀態。

2.給學生留出思考時間

在學習新知識時，教師應先留給每名學生獨立思考和解決問題的時間，然后再讓學生將自己思考的結果在小組內交流，否則，組內的學困生就會借著小組合作的機會，不經過獨立思考而直接獲取知識，造成小組交流時出現盲目從眾的現象。

3.保證小組合作的時間

如果沒有一定的時間保證，小組合作學習就會成為一種形式。當學生思維活躍，表演、合作、討論活動正進行時，教師不應加以阻止，應保證小組合作的有效性，引導學生從合作學習中有更多的收獲。

4.合作學習的內容要難易適中

教師應根據學生的實際情況和教學內容恰當提出問題。問題過于膚淺，學生就能直接從課本中找到現成的答案;問題太難，超越學生的認知水平和生活經驗，使合作沒有任何成效，不僅耽誤學習時間，而且降低學生的討論興趣。

5.教師應及時反思和總結經驗

教師要把學生小組合作學習出現的問題及時記錄下來，進行分析，找出原因并進行改正，這樣才能提高小組合作學習的效率，提高學生小組合作學習的能力。

總之，小組合作學習是一種有效的教學方法，能營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生在參與、實踐和體驗中學習、運用英語，更有利于培養學生的綜合語言運用能力。只要教師能用有效的措施指導學生進行合作學習，全面把握合作學習的實質，有效培養學生合作學習的習慣，那么，學生的英語成績一定會有所提高。

參考文獻：

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（責任編輯 馮 璐）