提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

祁秀英

【摘要】近年來，我國教育部門對初中語文教學(xué)十分重視。初中語文閱讀教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和邏輯思維能力。學(xué)生只有具備較強的閱讀能力，才能更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。從目前的情況來看，大部分初中生在語文課堂上都是按照教師的指導(dǎo)與思路學(xué)習(xí)，并沒有形成明確的知識體系。而在語文閱讀教學(xué)中，一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)對傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)進行改進，融入創(chuàng)新式教學(xué)理念，以“立德樹人”為根本，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，只有這樣才能夠更好地提高初中語文閱讀教學(xué)效率，為實現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 有效性

一、初中語文課堂有效性的基本概述

初中語文課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)以課堂為載體，以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，營造良好的課堂氛圍，這樣能夠更好地提高初中語文課堂教學(xué)效率。在上課之前，教師需要為學(xué)生設(shè)立正確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)將直接影響教師的教學(xué)效果，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立一定要科學(xué)合理。針對不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)置不同的教學(xué)體系，這樣才能實現(xiàn)因材施教、個性化教學(xué)。例如，有些學(xué)生閱讀理解能力較差，對問題分析不透徹，此時教師需要為學(xué)生提供一些簡單的閱讀材料，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生逐漸對語文閱讀產(chǎn)生興趣，進而提高自身成績;而對于一些語文閱讀能力較強的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高閱讀難度，讓學(xué)生在閱讀的過程中抓住文章主題，達到高效閱讀的目的。

二、提高初中語文課堂閱讀教學(xué)有效性的策略與方法

（一）知識的長期積累。提高初中生的語文閱讀能力不是一朝一夕之功，而是一個長期積累的過程。教師在日常教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生積累好詞、好句、好段落，這樣在閱讀文章時，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地把握文章主旨，對文章的寫作思路、寫作手法形成一定的認知。提高初中語文課堂閱讀教學(xué)效率的方法有很多，其中知識的長期積累是基礎(chǔ)，只有不斷積累，學(xué)生才能提升文化水平。教師應(yīng)通過日常的閱讀訓(xùn)練，逐漸增強學(xué)生的語文閱讀語感。經(jīng)過一段時間的積累和練習(xí)后，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力將有很大程度的提升。

（二）學(xué)生的認知水平。由于學(xué)生的生活環(huán)境、家庭背景各有不同，所以學(xué)生的語文閱讀能力也有一定差異。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀時，一定了解學(xué)生的綜合水平，掌握學(xué)生的年齡、心理素質(zhì)、性格、愛好以及原有知識儲備量等因素。教師、學(xué)生、書本三者之間有著密切的聯(lián)系，在課上教師不能滔滔不絕地講，而應(yīng)與學(xué)生溝通交流，提高師生互動頻率，使學(xué)生更好地參與到課堂討論中，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，從而更好地理解學(xué)生的內(nèi)心想法。由此可見，教師在日常閱讀教學(xué)中，要積極與學(xué)生互動，理解學(xué)生的內(nèi)心所想，站在學(xué)生的角度去思考和分析問題，及時完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足之處，這樣才能構(gòu)建高效的語文閱讀課堂。

（三）讀寫的有效結(jié)合。將讀與寫有效地結(jié)合在一起，能夠更好地提高初中生的認知能力。有關(guān)教育研究學(xué)者表示，單純的閱讀并不能提高學(xué)生的寫作能力，而單純的寫作也不能提高學(xué)生的閱讀能力，讀與寫之間應(yīng)相輔相成、密切結(jié)合。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”要想提高初中語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后摘抄好詞好句，為日后的寫作積累素材。這樣能將閱讀與寫作完美地融為一體，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。日常多閱讀、多積累，能夠豐富學(xué)生的文化底蘊，使學(xué)生在寫作時有內(nèi)容可寫，這對提高學(xué)生的語文成績有一定的幫助。

（四）教師的素質(zhì)提高。教師的綜合素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之間有著密切的聯(lián)系。初中語文教師需要不斷提高自身綜合實力，積極更新自身教學(xué)理解，為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境，這對提高初中語文閱讀教學(xué)效率有積極影響。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”教師的一言一行都會對學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生深遠影響，所以教師一定要提高自身專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀的同時，實現(xiàn)“視覺”與“聽覺”的雙向信息接收。

（五）課堂的良好環(huán)境。初中生好奇心強，對新鮮事物具有強烈的求知欲望，教師可以借助學(xué)生的這一特點來營造符合其心理的課堂環(huán)境。教師可以通過設(shè)置趣味性的課堂環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如教師可以將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進行閱讀討論，在討論時，學(xué)生可以充分表達內(nèi)心想法。例如，在教學(xué)《小石潭記》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生選擇印象最深刻的語段進行解釋，有些學(xué)生對“卷石底以出，為坻、為嶼、為堪、為巖”這句話有很深刻的認識，認為這句話描寫出小石潭水清冽的特點，帶給人一種清新的感覺;還有學(xué)生認為《小石潭記》描寫了一幅人間仙境的畫面，是當(dāng)時人們對大自然的一種追求。通過小組閱讀，學(xué)生可以表達自身想法，并以小組的形式進行總結(jié)匯報。教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀情況進行分析和評價，評價過程能夠讓學(xué)生全面認識自身的綜合素質(zhì)。此外，教師可以在閱讀教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，利用背景和聲音來渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（六）內(nèi)涵的著重思考。仔細觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，初中課本中的每一篇課文都有重要的教育意義，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，一定要讓學(xué)生挖掘課文主旨，通過反復(fù)閱讀、仔細分析來對文章進行深層次學(xué)習(xí)。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都不能停留于表面的詞匯和句子學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，深入理解文章內(nèi)容，使學(xué)生有所領(lǐng)悟、有所體會。教師還可以為學(xué)生提供一些課外讀物，所選課外讀物應(yīng)帶有正能量，對學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀產(chǎn)生積極影響。只有這樣，教師才能夠通過語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，在現(xiàn)代化的語文閱讀教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的綜合水平，不僅要進行課堂教學(xué)，還應(yīng)從多角度開展閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生在平時積累好詞佳句，擴寬學(xué)生的視野，并使學(xué)生能將日常積累應(yīng)用于寫作中。語文是初中階段的主要學(xué)科，教師一定要鼓勵學(xué)生學(xué)好語文這門課程，調(diào)動學(xué)生對語文閱讀的興趣，只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力。