以人為本的小學學校管理模式研究

戈日澤仁

四川省甘孜州新龍縣銀多鄉中心小學，四川甘孜州 626800

在小學管理工作中，以人為本主要是指教師將教學大綱所規定的教學內容傳授給學生以外，還需要注重學生的個性化發展，促使學生能夠在思想品德，智力，身體素養，審美情趣等方面都能夠獲得均衡的發展。但是在當前傳統應試教育思維的影響下，廣大教育工作者認為小學管理工作的核心目標是為了提高學生的考試成績而忽視了學生其他方面的成長需求，這對于學生的全面發展來說，將會起到不利的影響。所以在小學校園管理中教育工作者需要對小學管理工作進行不斷的改革創新，落實以人為本的小學學校管理模式。

1 以人為本小學校園管理模式的主要影響

小學教學階段學生年齡偏小，正處于思想和行為快速發展與完善的關鍵時期，小學階段的教學管理工作是否有效將會對學生未來的發展和成長起到至關重要的影響[1]。在當前教育改革的大環境下，教學工作中注重以人為本的教學模式，其主要目標是為了促使學生在學校學習期間能夠均衡發展。在完成新課標的教學任務同時，幫助學生思想品德、身體素養、審美情趣都能夠獲得全面的成長與發展。所以教師應當在教學過程中遵循以人為本的教學管理思維，站在學生的角度去了解學生的個性，注重學生的自主發展，為學生做好教學引導工作，突破傳統教學模式中以教學大綱和教師為主的管理模式，從而讓學生在小學教育中快樂全面的發展。

2 科學落實以人為本的小學學校管理模式的有效策略

2.1 在教學工作中有效滲透德育教育

德育教育將會對學生未來的發展與成長起到至關重要的影響，德育教育可以幫助學生形成良好的思想道德，幫助學生塑造健康的心理素養[2]。而德育教育對于學生的發展來說，是一項相當長時間的教育內容，所以教師必須要在小學教學工作中，注重學生的德育管理工作，以德育教育促進學生全面發展為學生營造良好的學習氛圍。讓學生在學習過程中能夠加強自我管理和自我控制，完善個人人格和學習情感的不斷提高，從而促使學生養成正確的思想認識。同時，在小學教育階段，由于學生的心智發育并不成熟，所以容易導致學生出現遲到逃課上課注意力不集中等不良的學習習慣，這些不良習慣都會導致學生在未來發展中出現學習成績下降，厭學的負面影響[3]。為了促使所有學生都能夠獲得全面的發展，教師應當對思想品德、行為方式賦予更多的愛心與耐心，采用正確的引導幫助學生改掉壞的學習習慣。拉進后進生與其他學生的學習成績距離，幫助學生建立學習信心。

2.2 為學生建立良好的校園班級文化環境

在小學教育階段，學生自主思維能力尚淺，所以學生容易受到外界環境的影響，而形成一些不良的行為習慣，為了全面貫徹以人為本的教育管理理念，則必須要注重加強學校班級文化建設，讓學生能夠在良好的文化氛圍中受到正向影響。讓學生快樂的學習，健康成長。首先學校應當，結合學生的興趣愛好來為學生建設良好的文化環境，在教室內和走廊中以及圖書館中張貼文化標語或者漫畫圖片，讓學生能夠在潛移默化中受到標語的影響而養成良好的行為習慣。同時教師可以在班級教學中展開文化教育活動，例如可以要求學生結合某一話題來制作手抄報或者黑板報，舉辦詩歌朗誦才藝表演等。讓學生在學習過程中通過主題活動提高學生的主觀思維，在環境的熏陶影響下健康成長。

2.3 建立多元化教學管理活動

教師在教學中應當不斷豐富小學生的學習生活，在校園期間不僅能夠學習到全面的理論知識還能夠利用積極有趣的文化活動，發揮學生的主體作用。例如學校可以在教學過程中以班級為單位組建爭創文明班級、學習進步最大班級或個人等主題活動，在主題活動中培養學生良好的組織意識，并且，利用班級的榮譽感來限制學生的日常生活習慣能夠在學生的心理建設一道防備警戒線。同時，學校也可以以流動紅旗的方式來設置精神獎勵項目，這樣學生可以以流動紅旗為精神依靠，在日常的學習生活中提高學生的奉獻精神。除了以班級為單位的主題活動以外，教師還需要關注學生的個性，優點和天賦特征，結合學生的實際特點來組織多元化的管理活動，讓每一名學生都可以在活動中充分的展現自我，從而促進學生個性化發展發揚學生的特點與天賦。

3 結語

在小學教學中構建以人為本的管理模式，對于學生的發展和學習將會起到重要的影響。教學工作者必須要關注學生的實際發展需求和小學生的成長特點，在教學中加強德育教育的滲透，同時，為學生建立良好的班級文化和主題活動，真正達到促使學生全面發展，并不斷豐富小學教學管理活動的目標。