幼兒園區域活動游戲化的實踐分析

王哈伊

肥城老城中心幼兒園，山東肥城 271601

受傳統教育的影響，我國大部分幼兒園往往采用集體教學的授課形式，運用灌輸思維對幼兒進行教學，所以，在教學過程中無法照顧到幼兒的實際情況，無法給幼兒創建自主探究的平臺，因此導致幼兒的自主探究能力較弱，無法做到讓每一位幼兒通過參與集體活動的取得想用的發展與進步。在后期的幼兒園教育活動開展過程中，我們必須深入開展課程游戲化改革工作，建設符合幼兒健康發展的活動專區，積極營造良好的且有益于幼兒自由探索的活動氛圍，給幼兒提供更多的自主探究平臺，豐富幼兒活動，使幼兒的發展更具有個性化。

1 豐富活動游戲化內容

我國頒布的關于幼兒園教育指導綱要中明確指出，老師應當以現階段幼兒的身心特點為基礎，以幼兒的生活實際情況為出發點，結合本園的實際情況不斷豐富幼兒園區域活動游戲化內容。第一，農業活動區，在該區域內投放與農業相關農具，比如簸箕、篩子、籮筐、磨面機等，把一些農產品放入生產屋，讓幼兒獨立或者與同學合作，探究農作物生產加工的過程，引導幼兒利用上述農具進行游戲，主動實踐、擺弄、研究、發現，收貨并分享豐收帶來的喜悅，體會勞動的艱辛，體驗創新的快樂；第二，泥巴活動區，土壤使大地的元素，是大自然的產物，同時孕育著豐富的文化。玩泥巴是農村孩子最喜歡的娛樂活動之一，但是，伴隨著隨著科學技術的進步與發展，農村幼兒也逐漸遠離了農村原本應有的氣息，幼兒也越來越少的粘上泥土。基于此種認識，幼兒園可以利用泥土這種廣泛的教學資源設計專門的泥巴活動區，讓孩子們在該區域內玩泥巴，制作各種泥巴藝術品，在娛樂中滿足自己的好奇心，然后教師進一步對幼兒進行指導，讓孩子在泥巴中體驗不一樣的快樂。

2 區域活動游戲化實踐探討

2.1 靈活安排

幼兒教師應當結合本園的實際情況，根據游戲區域的實際情況以及幼兒的實際特征科學高效地運用各種活動區域，科學規劃區域游戲化時間，讓幼兒以自己最喜歡的方式開展各類游戲化活動。在每一天的幼兒園游戲活動安排中，幼兒園教學管理工作者應該合理安排每一個幼兒班級區域活動的具體時間，并且制定好相應的游戲活動課程表格下發到每一個班級中，讓每一個班級的按照表格上制定的時間進行區域活動游戲；在每一周選擇固定的時間安排幼兒園的整個班級進行團體游戲，讓同一班級的學生進行自主選擇自由游戲；在每一個月中可以結合相關的傳統節日，在相關的區域內開展有關民俗實踐主題游戲活動；除此之外，幼兒園也以開展不同形式的游戲活動，幼兒園可以根據季節的差異，設計不同的游戲類型，組織幼兒走出校園，走進自然或社會，也可以定期開展親子互動游戲等等。

2.2 豐富區域活動游戲

借助自然資源，有條件的幼兒園可以在指定區域內規劃一些有關種植、飼養等項目，可以涉及到農業器具、泥巴、細沙、小石頭等等；豐富區域活動資源庫，在豐富區域活動資源時，可以張貼一些有關區域活動游戲化的活動案例，教學課件或者游戲視頻等，也可以是與此相關的兒童閱讀繪本，也可以是區域活動游戲的各種相關道具，也可以是相關游戲視頻。

2.3 區域活動游戲化實施要則分析

現階段幼兒園區域活動游戲化是新時期幼兒園教學的新追求，相關教育工作者在開展區域活動時，必須具有目的性、計劃性，科學制定區域活動游戲化實施方案，在方案設計過程中可以設計區域活動游戲背景，游戲設置的簡介，活動目標說明以及相關材料投放說明等等，在指定的區域展示出相關的游戲規則。當前在幼兒園區域活動游戲化開展過程中，有些幼兒園依然存在一些誤區，比如形式化的區域設置，盲目投放活動材料，任教老師指導工作不合理，簡單化的區域活動評價等，因此，教學老師應當對此有清晰的認識，進而使幼兒園區域活動游戲化有限進行，使新時期幼兒園區域活動游戲更加具有目的性，游戲方式多樣性，使活動相關材料擺放更加明確。

3 結語

新時期背景下的幼兒園區域活動游戲化是我們值得研究的新型課題，相關教育工作者應當更加科學地制定活動目標、游戲方案以及活動內容，充分發揮區域活動的實際作用，促進幼兒的全面健康發展。