淺析小學(xué)語文課程改革的困惑及方向

郭鳳華

黑龍江省大興安嶺地區(qū)松嶺區(qū)小學(xué)，黑龍江大興安嶺 165012

1 小學(xué)語文課程改革的困惑

1.1 不能全面信任學(xué)生的自學(xué)能力

對于小學(xué)生來說，他們沒有成年人學(xué)習(xí)速度快，也沒有成年人自律，在學(xué)習(xí)的過程中意識不到學(xué)習(xí)能夠給自身帶來什么樣的影響和價(jià)值，因此他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度主要就是上課認(rèn)真聽講、按時(shí)完成教師布置的作業(yè)、有個(gè)理想的考試成績即可。針對這樣的學(xué)習(xí)心理，教師在教學(xué)的過程中倘若采用新的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，擔(dān)心他們在學(xué)習(xí)的過程中由于沒有教師的管控出現(xiàn)松懈的心理。因此教師在新的教學(xué)形式下，不能夠全面把控學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，影響了新政策的落實(shí)。

1.2 教學(xué)資源不充足

我國雖然教育歷史比較長遠(yuǎn)，但是新教育政策實(shí)施的時(shí)間比較晚，對于一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的地區(qū)，教學(xué)資源和師資力量存在缺乏的情況，教師在課堂上的講課方式仍是板書的形式。然而新的教學(xué)政策在一定程度上需要借助多媒體以及投影等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教學(xué)資源不充足的問題使得教師在教學(xué)的過程中，不能在課堂上及時(shí)采用新課改的方式進(jìn)行上課。

1.3 規(guī)劃和實(shí)踐存在差異

教師在采用新的教學(xué)方式之前，即使做了大量的準(zhǔn)備工作，但是在課堂上還是由于各種各樣的意外情況，影響課堂的有序進(jìn)行，比如新課改要求教師在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，然而對于小學(xué)生來說，他們的心智尚未成熟，教師如果讓他們按照自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如果教師在一旁進(jìn)行指引，我國每個(gè)班級的學(xué)生數(shù)量眾多，這樣的教學(xué)方式增大了教師的課堂教學(xué)任務(wù)量，不利于教師更好的進(jìn)行教學(xué)，拖延了教學(xué)進(jìn)度。

2 小學(xué)語文課程改革的方向

2.1 提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

對于小學(xué)語文來說，教師要想全面落實(shí)國家提出的新教學(xué)政策，就要不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)其它學(xué)校的優(yōu)秀教師的講課方式和教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合班級學(xué)生的情況不斷進(jìn)行摸索。另外，學(xué)校也可以定期舉辦相應(yīng)的座談會，讓教師在座談會上對新的教學(xué)政策形成全面的認(rèn)識，了解新的教學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的影響，改善對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識，從而在課堂上能夠根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行上課，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師只有提高了自身的職業(yè)素養(yǎng)，對新的教學(xué)政策形成了全面的認(rèn)識，才能在課堂上更好的帶領(lǐng)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，指引他們投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升上課效率。

2.2 豐富教學(xué)資源

國家提出了新的教學(xué)政策，不僅教師要跟緊國家提倡的新步伐，學(xué)校也應(yīng)加大硬件設(shè)施的投入力度，健全相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，這樣教師在教學(xué)的過程中才能放開手腳進(jìn)行教學(xué)，將自身全新的教學(xué)理念通過多媒體課件傳授給學(xué)生，從而為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于小學(xué)語文來說，需要學(xué)生具備一定的字詞儲備基礎(chǔ)和課文理解能力，教師可以在課堂上借助多媒體將自己的講課內(nèi)容展示出來。在新的教學(xué)政策影響下，教師可以在課堂上采用提問的方式，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)他們主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在講到“溆州西澗”時(shí)，教師可以提出幾個(gè)有關(guān)的問題，然后播放課件，當(dāng)學(xué)生觀看完畢之后讓他們對前面提出的問題進(jìn)行作答，教師在點(diǎn)評的過程中將知識點(diǎn)穿插進(jìn)去，這樣不僅使得課堂氣氛變得活躍起來，還有利于學(xué)生主動走入到學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

2.3 科學(xué)選用教學(xué)方式

教師在采用新的教學(xué)方式時(shí)，可以根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)量，結(jié)合教學(xué)任務(wù)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如果有的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以解決，教師可以采用提問的方式進(jìn)行講課；有的內(nèi)容學(xué)生沒有接觸過，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生進(jìn)行更好的理解；有的知識點(diǎn)比較繁多，教師可以選用合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)等等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，教師可以采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效避免規(guī)劃與講課實(shí)踐存在出入的情況發(fā)生。例如，在講到“金色的懷表”時(shí)，由于它是一篇選讀課文，主要是拓展學(xué)生的詞匯積累量和閱讀能力，教師可以在課堂上采用朗讀比賽的形式，讓學(xué)生自由組隊(duì)，選擇自己覺得優(yōu)秀的內(nèi)容進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，力求做到以讀促悟、以讀代寫，這樣不僅可以提高他們的合作學(xué)習(xí)能力，還有助于在朗讀的過程中通過字詞體會作者的情感變化，提升他們的語文綜合能力。

3 結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)語文講課中采用新的教學(xué)方式時(shí)或多或少會存在著各種教學(xué)問題，在面對這些問題時(shí)，教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)其它教師的教學(xué)方法，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，也可以向其它教師借鑒講課經(jīng)驗(yàn)，盡量結(jié)合教材上的內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方式，更好的引導(dǎo)學(xué)生使其能夠以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，將新課改教學(xué)政策落到實(shí)處。