高中語文詩歌教學問題與對策探微

高珊珊

朝陽市第一高級中學，遼寧朝陽 122100

孔子云：“不學詩，無以言。”詩歌這種藝術形式是中國古典文化中一顆璀璨的明珠，它以自己獨特的藝術魅力備受人們的青睞。而高中語文詩歌教學能夠幫助學生們更好地汲取中國傳統文化的精髓，沁潤學生的精神世界。因此作為語文教師，如何提高學生們詩詞鑒賞能力一直是教育界關注的焦點。

1 高中古詩詞教學面臨的問題

1.1 教師課堂教學固守成規，模式單一

當前許多語文教師仍然是一枝獨秀的講法，教學方法缺乏新意，常規的教學流程便是先介紹詩人及寫作背景，然后介紹詩歌所涉及的文學常識，接著梳理詩歌的關鍵字詞及句子釋義，最后便是把握詩詞的主旨。教師往往把教學任務重點放在了對于詩歌本身內容的解讀，之后熟讀翻譯，流利背誦，就算完成了教學任務，可這樣學生很難和詩人在情感上產生共鳴，更無法對詩詞精華部分讀出深刻感悟了。固守成規的教學方法只會減弱學生們學習古詩詞的興趣，無法使他們欣賞到古詩詞的精髓。

1.2 古詩教學急功近利，過于重視應試技巧。

自從古典詩詞作為詩歌鑒賞題出現在高考語文試卷中并慢慢加大分值以來，高中的古詩詞教學課堂更多地是在研究如何解題獲取高分，而非鑒賞詩詞本身。在解讀分析古詩詞時教師們更側重于純知識、純技巧的教授以及類型題的反復演練，歸納各種類型題的答題方法，總結理論術語，形成答題思維定式，進而在詩歌鑒賞題目中取得收效。這樣一來，學生們在長期的專業術語的熏陶下的確會對諸如表現手法、人物形象、詩歌主旨等題目條件反射般的行云流水似的作答，但這完全是斷裂地思考，失去了對詩歌整體的審美，長此以往他們對古詩詞的興趣卻在日漸減弱，詩詞的藝術魅力被摧毀，那么當學生逃離高考的禁錮后，還會主動地去品讀古典詩詞嗎？

2 針對詩歌教學現存問題的改進方法

針對上述諸多問題，筆者經過研究與思考，提出一些切實的改進辦法，以期能使問題得到解決。

2.1 教師努力提高自身文學素養。

豐厚的文學素養是學習好古典詩詞的關鍵，要想教好古詩詞，語文教師要有深厚的文化底蘊，有底蘊才能有獨特的體悟，才能挖掘出詩歌的深刻內涵，帶給學生好的審美體驗。作為一線教師，我們的視野要開闊，平時一定要涉獵廣泛，教師應該具備一些中國文學史、古典文藝理論等相關知識，我國古代詩歌理論十分發達，《詩品》、《滄浪詩話》、《人間詞話》、《詩品注》、《詩詞格律》等，如果教師平時多涉獵一些這樣的理論書籍，不僅對提高自身的文學素養大有裨益，而且能對詩歌鑒賞教學提供理論支持。

2.2 教師應優化教學方式

古詩詞的課堂不應是“填鴨式”的滿堂灌，教師在幫助學生鑒賞詩歌的過程中，應努力營造意境，渲染氛圍，使學生仿佛置身其境。比如欣賞《一剪梅》時，給學生播放背景音樂《月滿西樓》渲染氛圍，使他們在纏綿的音樂中體會離愁別緒。在導入時，教師要運用豐富的語言營造與詩歌相符情境，調動學生展開聯想：“荷花凋零，幽香已凈，光滑如玉的竹席帶著秋的涼意，一位女子解開綾羅裙，換身便裝，獨自登上小船仰望云卷云舒，她在思念著誰呢？”之后教師可以引導學生抓住典型意象，“紅藕、玉簟、蘭舟、雁”等，把詩歌中的畫面描繪出來，可以利用多媒體直接展示畫面，使學生直觀地感受景物的風韻，融入優美的意境當中。對于古詩詞作業也要體現豐富性和趣味性，嘗試讓學生把古詩改寫成小故事、散文、劇本等等，讓學生把喜歡的詩句畫成漫畫、山水畫等等，這些課后作業不知不覺間就能激發學生自主探究詩歌的興致，加深對古詩詞的理解和運用。

2.3 培養學生對古詩詞的興趣

學校應努力營造校園詩韻氛圍，例如各個年級開設古詩詞欣賞課；創辦古詩詞詩刊、詩集等；利用班級板報、學校圖書角展示學生詩詞、書法作品，鼓勵學生成立古詩詞社團并舉辦適當的競賽活動，爭取讓大多數學生有機會參與進來，有機會詮釋他喜歡的古詩詞，不僅能提高學生學習古詩詞的積極性，還更好地品位古詩詞豐厚的韻味，豐富文化底蘊。

高中語文教師應該積極應對詩詞教學中存在的問題，希望通過上述幾個方面的應對策略能使高中語文詩歌教學的現狀得以改變，使學生在與詩詞的每一次邂逅之中，都能用心品味詩情、詩韻，讓生活充滿詩情畫意。