小學語文課文的文化價值追求及其教學處理

余媛

安徽省淮南市田家庵區(qū)第四小學，安徽淮南 232007

目前，小學語文教學的主要價值就是滿足未成年人的道德文化需求，為未成年人的思想道德建設和愛國情操做出正確的引導，幫助學生培養(yǎng)一種語文文化學習的體驗，同時還需要將以上內容納入具體的教學日常。這樣，學生在學習文化的過程中就可以養(yǎng)成一種積極向上的思維能力，使得學生的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)都能夠得到提升。對于小學語文教師而言，只有對教學過程有一個更高的處理，教師才能夠對教學過程有一個更好的掌握，同時也會對小學生的長久發(fā)展造成影響。

1 小學語文課文的文化價值追求

1.1 創(chuàng)建靈魂意識

小學語文教師在開展教學之前，首先應該注重發(fā)揚小學生的愛國主義精神。在目前的小學語文課文中，有很多質量很高的愛國主義文章。這部分課文的主要內容包括傳統的革命教育、難忘的故事、熱血情懷、民族精神以及愛國情操等，小學語文課文主要是借助課文來引導學生對民族精神與傳統革命有一個更深刻的認識。使得學生能夠將個人與國家的發(fā)展緊密聯系。除此之外，教師在教學過程中對還需要注重對學生進行民族精神的傳承教育[1]。使得學生能夠明確到華夏文化的博大，感受到民族的魅力。目前的小學語文教學中常常會采用到很多的紀實性文化成績和歷史人文。以說明歷史人文、文化發(fā)展與古代著作的形式來幫助學生提升閱讀水平和鑒賞水平。由目前的小學課文可見，他們都具有非常明確的主體，在選材上也非常符合學生的閱讀水平[2]。所選擇的事件都是非常典型的事件，幫助學生養(yǎng)成了良好的愛國情操。除此之外，教師還可以借助課文教學來幫助小學生傳承民族智慧。通過引導學生進行多文化的交流碰撞，不僅可以體現出一種主體文化，還需要注意到民族文化的多樣性。通過不同的民族傳說和小說故事，展示著我國的傳統文化，除此之外還結合不同的傳說神話，來幫助學生拓展視野，提升語文素養(yǎng)，讓學生能夠學會以一種辯證的眼光來面對世界。

1.2 行為意識的規(guī)范

對于小學階段的語文教育而言，除了包括知識傳授，還需要幫助小學生養(yǎng)成一種良好的行為習慣。教師在教學過程中可以借助一些具有現代生活人文氣息的內容來幫助學生養(yǎng)成一種良好的道德意識[3]。另外，教師還可以借助科學實踐來幫助學生養(yǎng)成一種創(chuàng)新精神和探索精神，幫助學生養(yǎng)成一種發(fā)現探索的精神。

2 小學語文課文的文化價值追求的教學處理方法

2.1 系統整合

在目前的小學教育過程中，語文教育有著非常重要的意義。教師應該在教學過程中將原有的教材體系打破，然后再進行重新組合，只有這樣才可以幫助學生進行知識的歸納，然后形成一種新型的學習資源。教師的教材重組，可以對學生造成精神上的影響，使得學生形成一種主觀創(chuàng)造意識和觀念。在具體的語文課堂學習過程中，教師可以使得學生的語文學習能力得到提升，學生的語文素養(yǎng)也會得到提升。在實踐教學的過程中，教師對語文課本的重編，可以將學生的注意力由書本教材轉至實際生活，并能夠對語文知識更好地掌握。

2.2 找準切入

小學階段的語文知識非常豐富，包括了對各個方面知識的應用，并不是僅限于對課內知識的呈現。另外，在學習語文的過程中，教師還要求學生的學習更具創(chuàng)新。而對于語文素養(yǎng)的養(yǎng)成則需要學生通過所學的語文知識來進行了解，幫助學生形成一種更為全面的語文素質[4]。學生在學習語文的過程中還需要及時的提升自身的文化欣賞能力，獲取更多的文化營養(yǎng)，從而對當下的生活有一個更好的認知。

3 結語

綜上所述，語文課文的學習不僅是語文學習的基礎部分，更是其他學科內容的學習基礎。語文課文的學習對學生的價值觀形成有著非常明顯的促進作用。所以，小學語文教學在教學過程中一定要加強對小學生的價值觀教育，在幫助學生形成良好的行為習慣的過程中，教師需要及時督促學生形成一種良好道德價值觀，通過這樣的方式來提升小學生的學習質量，提升教師的教學質量。