基于核心素養下小學數學計算教學探究

張殿翠

吉林省德惠市同太鄉和平中心小學，吉林德惠 130316

1 小學數學計算教學概述

隨著核心素質教育的深入改革，現在也已經取得了一定的教學成果，特別是在九年義務的小學數學中，實行核心素養的小學數學計算教學不僅是核心素質教育的改革實施方案，也是培養學生對數學計算能力的重要基礎時期。數學的學習方式猶如蓋樓房，打地基。只要地基牢固，房子才會穩定。同理，數學教育也是如此。所以，在小學階段的數學教育更是要不得馬虎。在數學這門學科中，最基本的內容就是計算，計算是數學的重要組成部分。盡管小學生的思維方式較活躍，但是還是會有很多學生在計算時有遲疑，導致用時長、計算慢的現象產生?；诖耍槍@一現象，教師在教學實踐活動中不僅要給予學會足夠的耐心，也要不斷地對教學方法進行創新，從而培養學生的學習興趣，提升學生的數學計算能力。

2 核心素養教育理念之下小學數學計算教學的重要作用

2.1 培養學生的數學邏輯思維能力

數學這門學科與其他理論性學科不同，學好數學最基本的要求就是要具備一定的數學思維能力。所以，就要在數學的教學活動中積極培養學生的創造性思維，教師還應當在課堂中引導學生進行再創造，學生根據自身的學習能力和知識開展思維活動，從而對各種數學問題理解和處理。另外，也要明白數學思維能力也不是在短時間內就可以養成的。因此，這也就要求教師在平常的課堂教學活動中，對數學問題進行分析時，要引領學生對數學問題的探究，以此能夠拓展學生的思維能力，加強學生對數學計算知識的儲備，在潛移默化中培養學生的數學思維能力。

2.2 增強學生的數學運算能力

運算能力不僅是小學數學學科的計算教學基礎，同時也是保障能夠解決數學問題的基礎。如若能給強化學生的數學運算能力，可以使學生動過運算方法解決問題，進一步的還能提升學生的思維品質和學習質量。所以，小學數學教師應當將提升學生的數學計算能力作為重點教學目標，從而提高學生的運算能力。

2.3 培養學生的數學意識

為提高學生的數學計算能力，首先就要加強培養學生的學習自主能動性，在學生遇到問題之時，不要想著主動去幫助它們解決，而是要發揮出教師的引導作用，引導他們去自我探究，讓學生在計算中提高數學意識，從而幫助學生培養思維模式。另外，教師還應當給學生提供各種較抽象的數學知識，擴展數學知識，加強學生對各類數學知識類型的了解，進一步的培養學生的數學意識。

3 核心素養教育理念之下小學數學計算教學方法的探究

3.1 改善小學數學計算教學模式

計算部分作為小學數學課程的重要組成部分，是學生理解數學和學習數學的基礎。學生只有具備一定的運算能力的基礎之上才能夠有效的運用數學知識來解決相關的數學問題，這樣才更有利于學生的綜合素養的提升。所以，就要求教師在平時的教學實踐活動中也要注重對學生進行數學計算能力的培養，改變以往對學生的灌輸型教育模式，加強對學生的教育指導作用，引導學生對數學問題進行探索，從而還能更有利于培養學生的數學思維能力[1]。同時，為了能夠促進學生的全面發展，教師還要運用有關的數學理論知識對相關題目進行分析。

3.2 加強培養學生數學審題能力

審題是學生計算數學題目的前提，同時，也是有效進行數學計算和培養邏輯思維的重要過程。所以，教師在計算教學中，要根據學生的審題情況，采取有效方式，提高學生的審題能力和計算能力。為了能夠實現這個目標，教師應當有針對性的性各種數學知識和運算能力出發，讓學生了解數學計算問題。比如，在講授“乘法”的小數點的數學計算知識時，教師可以先運教材內容指導學生審題，然后在具體講授計算過程，引導學生先對個位數和十位數進行計算，之后再深入小數乘法的教學。教學完畢之后，教師還可以組織學生對乘法的計算方式和方法進行分析和討論，一方面可以加深學生對知識的掌握，另一方面還能夠通過在計算過程中運用的技巧和方法，達到鍛煉學生的數學運算思維能力和計算能力的目的。

3.3 教學活動中融入生活案例

小學數學知識中還會有很多的復雜概念和符號，這時教師就要對學生進行抽象計算知識的指導。為了便于學生理解，教師可以通過對生活中經常會遇到的案例進行講解，將其融入到教學活動中，從而強化學生對數學知識的掌握和理解，使學生的數學計算能力得到提升。

3.4 積極引導學生獨立思考

受傳統教育模式的影響，教師在課堂教學活動中容易忽視學生的學習自主能力，甚至有時候還沒有給學生提供獨立思考的時間，進而會對學生自主學習能動性和學習興趣產生不利影響，從而在一定程度上影響學生的課堂學習效率，嚴重的情況之下還會影響了學生的全面發展。因此，在數學的課堂教學活動中，可以為學生創造情景模式開展教學，進而為學生提供一種和諧的學習氛圍。另外，在這樣的教學基礎上，還要給學生留有一定的問題思考時間，加強培養學生的探究能力和學習積極性，促進學生的全面發展。

3.5 加強培養學生的學習自主能力

上述中所說，在核心素養的教育理念之中，主要體現的是學生的主導作用，在課堂的教學過程中要發揮學生的主體地位，注重培養學生的自主學習能力。然而，在提升學生自主學習時，學生不免會遇到一些自己無法解決的問題，從而影響了學生的學習效率。基于此，教師可以在教學實踐活動中實施小組合作方式，鍛煉學生的思考能力，共同解決疑難問題，逐漸提高學生的計算能力和數學綜合素養水平。在教學實踐活動中開展小組教學模式的優勢就是可以有利于培養學生自主探究、自主學習的能力。另外，還能在一定的程度上培養學生的團隊意識，更有利于學生未來的全面發展。

4 結語

綜上所述，目前，我國已在全面推行核心素養教育理念，因此，為了保障學生能夠全面發展，這就要求教師不僅要順應教育理念的發展需求，對數學計算教學方式進行創新，還要從培養學生數學邏輯思維出發，提高學生的審題能力和計算能力。另外，還要在數學的教學活動中采取情景創設方式或者是組織同學開展小組合作的教學方式，有助于提高學生的學習興趣和積極性，進而促進學生的全面發展。