小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的策略

魏娜

哈爾濱市花園小學校，黑龍江哈爾濱 150001

對于現(xiàn)階段的數(shù)學課程標準來說，最為重要的是通過一系列的教學手段和模式的創(chuàng)新，使學生在學習數(shù)學的過程中具有更加強大的解決問題的能力。在教學過程中，老師可以通過為學生營造數(shù)學情境的方式，吸引學生對于學習數(shù)學的注意力，這樣更加有利于學生發(fā)現(xiàn)問題的所在，并在老師和同學的幫助下，不斷的對新知識進行探索。

1 創(chuàng)情境，讓教學走進生活

在進行數(shù)學教學時應根據(jù)要求的教學內(nèi)容，從學生的實際需求出發(fā)，通過創(chuàng)設問題情景的方法，為學生營造自主學習的環(huán)境。這種激發(fā)探索欲望的方式，可以引領學生不斷的通過體驗來解決問題，促進創(chuàng)造性思維更好的發(fā)揮。

例如在對小學數(shù)學《角的初步認識》這一課進行講解時，老師可以在授課之前布置課前作業(yè)讓學生通過一系列的方式尋找與角相關的物體，在教學過程中學生將這些物體拿出來與同學和老師分享，再通過尋找物體之間的相同之處，不斷的探索角的特征。這種方法的主要目的是通過讓學生將學習與生活聯(lián)系在一起的方式，建立一種人為的情景，無論是在加強學生對于學習的積極性，還是拓寬學生對于知識的認識都是有一定好處的。在這個過程中，學生通過與同學和老師之間的積極互動，更深一步的對課程內(nèi)容有了認識。課程結束之后，老師也可通過將實際應用與課程內(nèi)容結合的方式，讓學生不斷的加深對于知識點的認知，例如怎樣疊小馬扎，疊成什么樣的角度更適合等。在下次上課時可以通過多媒體展示的方式對折疊想法進行講解，使學生在現(xiàn)實中不斷的發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的應用，并理解在生活中處處可以有數(shù)學的顯現(xiàn)，明白學習數(shù)學的真正含義所在。

2 設活動，讓學生自主探究

在小學數(shù)學的課堂教學中，最為重要的是通過不斷的進行活動使學生參與到實際操作中，這種方法有利于學生通過操作不斷的加深對于知識的理解。因此在對活動進行設計時，不能將其簡單化和模式化，只有有效的對活動進行設計，才能在最大限度內(nèi)使學生的數(shù)學思維得到啟迪。學生在對問題進行解決時，一般情況下可以通過更為直接的操作活動來獲得一定的經(jīng)驗，因此動手操作對于學生來說不僅可以增加學生學習過程中的興趣，也使他們具有更加牢固的方式對學習內(nèi)容進行記憶，因此應該重視對操作活動的設計。

3 展現(xiàn)思維，讓策略方法變得更加多樣

在數(shù)學的課程標準中，對于解決問題的方式并沒有固定的方法。因此相同的問題可以通過不同的思考角度對其進行解答。當出現(xiàn)一個數(shù)學問題時，學生可以聯(lián)系自己的經(jīng)驗，先對問題提出解決的方式。在教學過程中，老師應該尊重每個學生對于問題解答的不同意見，這種因材施教的方式，才有利于每個學生更加充分的發(fā)揮自身潛能。

4 促創(chuàng)造，上學習方式開放

創(chuàng)新對于每一個時代的人來說都十分重要，因此需要在小學階段就對學生進行創(chuàng)新方面的引導。使學生在解決問題時具有創(chuàng)新精神，不斷的通過自身創(chuàng)造性思維，靈活地對問題進行思考。

例如在教授學生《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，對24×13 進行計算，首先需要學生對題目進行觀察，可以利用什么樣的方式進行解答，小組討論之后，學生再對解答方法進行交流匯報。第1種方法是用加法來計算，就是13 個24 進行相加。第2 種方法可以用連續(xù)乘法來計算，12×2×13 等，第3 種方法是可以用拆分法將其拆分為24×3+24×10 等。多種方法的運用，使學生在原有知識積累的基礎上，不斷的進行新知識的認知。這樣更加有利于拓寬學生對于知識解答的層面，除此之外也培養(yǎng)了學生的開放性思維。

5 求直觀，讓電教弱化難點

對于小學生數(shù)學教學來說，主要的難點在于數(shù)學較為抽象，而小學生的思維較為簡單，可能無法容易的對數(shù)學進行理解。通過運用直觀的教學方法，可以加強小學生對于數(shù)學的認知。例如老師在對加法的意義進行教學時，可以通過多媒體播放動畫片的方式對學生進行教授，原來有三只鴨子又來了五只鴨子，現(xiàn)在有多少只鴨子？學生可以通過這種更加直觀的方式對題目進行理解。多媒體播放的主要優(yōu)勢是可以更加直觀的對知識的發(fā)生過程進行展現(xiàn)，并在展現(xiàn)過程十分的形象和生動，學生在理解時也更加快捷。

科學技術的不斷發(fā)展，使老師在教授過程中可以利用多媒體工具進行生動形象的授課，這種方式與單一的教案教學相比具有更加直接的優(yōu)勢，使學生更能理解教學中的重點和難點。

義務教育數(shù)學課程標準的改革，使學校在對數(shù)學進行教授時，需要通過不同的教學策略來豐富數(shù)學課堂教學。在這過程中不僅可以加強學生在學習過程中與老師和同學的互動，也可在實踐過程中加深對知識難點和重點的掌握。