如何提高小學信息技術教學的有效性

翁禮彩

筠連縣大雪山鎮中心校，四川宜賓 645254

信息技術教學，對培養小學生計算機的基礎操作與應用能力有著重要的作用。在傳統的信息技術教學中，普遍存在“教”與“學”分離的現象，加之大多數教師對信息技術的重視程度不夠，導致小學生的信息技術的整體學習水平低。

1 創設游戲情境，調動學生的學習興趣

游戲情境在信息技術教學中的構建，為學生的學習提供了更具趣味性的學習方式。使學生在學習的同時能夠感受到樂趣[1]。同時，小學階段的學生擁有較強的勝負心，教師可以充分利用學生這一心理，在課堂中設置闖關游戲，以闖關的方式來激發學生對信息技術的學習熱情，進而提升他們對信息技術知識內容的掌握能力。

例如，在開展信息技術四年級上冊《云盤文件巧管理》一節時，教師可以將課堂教學活動變成游戲競賽，使學生在競賽模式的驅動下完成學習內容，具體操作方式如下。教師可以將本節內容劃分成不同的部分，每一個部分都是一個個游戲的關卡，學生只有在完成上個關卡的內容后，才能夠進行下一關卡的挑戰。這樣的設計，能夠使學生以循序漸進的方式去掌握學習內容，在調動學生學習興趣的同時，強化其對知識內容的積累，才能夠有效提高他們的課堂學習效率，進而提升信息技術教學的有效性。

2 開展分層教學，強化學生的學習體驗

在教學的過程中，教師要尊重學生之間的差異性。教師應當明確，有部分學生的學習能力極強，只需要教師進行引導就可以完成對新知識的理解與掌握。同時，也存在一部分學習能力較差的學生，需要教師的悉心指導才能夠掌握所學內容。

例如，在開展信息技術四年級上冊《病毒知識及防護》一節時，教師可以先根據自己對學生的了解，設置不同層次的教學目標，使班內的每個學生都能夠在課堂學習中找到自己的位置。我將教學內容分成了基礎、挑戰和延伸三部分，基礎內容適用于班內絕大部分學生，挑戰的內容適用于班內學習能力較強的學生，而延伸的部分是為班內的佼佼者所準備的。同時，教師在教學時，還應針對學生學習能力的不同，為他們布置不同層次的作業。只有這樣，學生才能夠真正在學習中提高學習效率，真正掌握計算機被病毒侵害后的解決方式。

3 組織小組合作，加強學生的動手能力

小組合作學習能夠充分發揮群體的功能，促使學生在與他人探討的過程中，提高自己的動手操作能力。信息技術學科的學習需要理論與實踐有效的結合，才能夠真正提高學生的信息技術水平[2]。所以說，小學教師應在教學中，組織學生開展小組合作學習，使他們在學習中感受到團隊的力量，培養他們的集體合作意識。

例如，在開展信息技術四年級上冊《電子郵件送祝福》一節時，教師在課前可以先將學生分為不同的小組，在學生學習完理論知識內容后，鼓勵學生以小組合作的方式對所學內容進行實踐。在這一環節中，學生動手操作的積極性被有效的調動起來。同時，學生在實踐中遇到問題后，會主動與小組成員進行探討，學生的思維也在探討的過程中活躍起來，逐漸掌握發送電子郵件的技巧，極大的提高了他們在課堂學習中的效率。

4 開展多元化評價，促進學生綜合發展

科學有效的課堂教學活動也包括教學評價環節，學生能夠通過教學評價得到及時的學習反饋，對學生的課堂學習狀態有著糾正與引導作用。在傳統的教學方式中，教師對學生的評價方式較為單一，不利于學生的長遠學習。對此，教師應采用多元化的評價方式，多關注學生的自主學習能力、學習過程和態度，以促進學生的全面發展

例如，在開展信息技術四年級上冊《信息安全小衛士》一節時，教師可以在教學之初就對教學評價方式做一些規劃，不再局限于學生信息技術的考試成績，而是將學生平時的學習情況，以及在真實操作中對信息安全的意識，進行了綜合評價。我還鼓勵學生之間相互監督，強化學生對平時課堂表現的重視，引導學生增強隱私意識，學會保護個人信息。此外，教師也可以為學生設定題目，讓學生獨自完成一份信息技術作業，內容涉及到個人計算機安全性能的常用方法。教師開展多元化的教學評價，將教學的重點轉移到學生綜合能力的培養上來，才能夠真正提高信息技術教學的有效性。

5 結語

總的來說，小學教師若是想提高信息技術教學的有效性，就應適當對自己的教學方式作出適當的調整，真正將信息技術教育工作重視起來。同時，教師在進行教學時，應多為學生提供一些實踐操作的機會，著重培養學生的動手能力，切實提高學生的信息技術學習水平。