當(dāng)代醫(yī)學(xué)院校學(xué)生人文精神的缺失及構(gòu)建

陳嬈勻

楚雄醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，云南楚雄 675005

伴隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程加速，在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)務(wù)工作者，提升醫(yī)學(xué)院校育人水平的過(guò)程中，需正視學(xué)生人文精神缺失問(wèn)題。有些醫(yī)學(xué)院校側(cè)重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)德育教育關(guān)注度不足，這便會(huì)影響學(xué)生身心發(fā)展，導(dǎo)致他們?nèi)狈ν硇摹膶?zhuān)業(yè)視角來(lái)看，醫(yī)學(xué)生需具有過(guò)硬的技術(shù)水平，積累臨床工作經(jīng)驗(yàn)；從工作性質(zhì)而言，只有永葆初心、甘于奉獻(xiàn)、具有服務(wù)精神及大愛(ài)意識(shí)的醫(yī)務(wù)人員，才能被稱(chēng)為優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者，與患者進(jìn)行平等溝通，提升他們對(duì)醫(yī)療工作的滿意度。避免因醫(yī)患關(guān)系緊張，出現(xiàn)醫(yī)患矛盾，降低醫(yī)鬧問(wèn)題發(fā)生概率。

1 簡(jiǎn)析當(dāng)代醫(yī)學(xué)院校學(xué)生人文精神缺失問(wèn)題

1.1 醫(yī)患關(guān)系緊張

有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)有近八成的醫(yī)院曾發(fā)生過(guò)患者或其家屬暴力襲醫(yī)、言語(yǔ)辱罵醫(yī)務(wù)工作人員的問(wèn)題；近六成的醫(yī)院中發(fā)生過(guò)因患者或其家人對(duì)診療結(jié)果不滿，威脅醫(yī)務(wù)人員的情況；超六成醫(yī)院在患者去世后，曾發(fā)生其親屬在醫(yī)院擺設(shè)靈堂、棺材及進(jìn)行燒紙等，大肆進(jìn)行醫(yī)鬧。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)越來(lái)越發(fā)達(dá)，人們就醫(yī)更加便捷，但患者對(duì)醫(yī)務(wù)工作人員的不滿似乎并未降低。醫(yī)護(hù)關(guān)系緊張，一方面與患者素質(zhì)水平高低有直接關(guān)系；另一方面便是患者在需要溫暖與關(guān)心時(shí)，卻感受不到醫(yī)務(wù)工作人員的關(guān)懷。我國(guó)自古倡導(dǎo)“醫(yī)者仁心”，醫(yī)務(wù)工作有其特殊性，在辛勞繁忙的工作中，只有具有人文精神，相關(guān)醫(yī)務(wù)工作者才能對(duì)患者保持耐心，能夠照顧他們的情緒與感受。

1.2 缺乏服務(wù)意識(shí)

作為醫(yī)務(wù)工作人員，不僅應(yīng)練好基本功，還應(yīng)具有人文精神，注重不斷地提升與充實(shí)自我。但因醫(yī)學(xué)院校教育工作存在一定的不足，忽視德育滲透，導(dǎo)致學(xué)生人文精神缺失。這便使其在日復(fù)一日高強(qiáng)度的工作中，產(chǎn)生心態(tài)的變化，譬如：對(duì)患者缺乏耐心；未能關(guān)注患者及其家屬情緒；變得冷漠等。繼而，造成醫(yī)務(wù)工作開(kāi)展水平不高，大部分的患者對(duì)就診體驗(yàn)不滿意。

2 當(dāng)代醫(yī)學(xué)院校學(xué)生人文精神構(gòu)建策略

2.1 重視德育滲透

為實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，促進(jìn)人文教育體系的構(gòu)建，學(xué)校應(yīng)提高對(duì)德育工作的關(guān)注，并構(gòu)建一支高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。古語(yǔ)有言“學(xué)高為師，身正為范”，只有教師具有良好的人文素養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生的日常教學(xué)滲透，使德育教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相融合，才能使學(xué)生端正職業(yè)認(rèn)識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)技能、具有人文素養(yǎng)。例如：應(yīng)結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)、學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律，增設(shè)《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》、《兒童心理學(xué)》、《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》以及《人際交往和醫(yī)患溝通》等課程，使學(xué)生了解自身職業(yè)。使學(xué)生具有醫(yī)患溝通技術(shù)，并具有同理心和人文素養(yǎng)。

2.2 提升施教水平

在醫(yī)學(xué)院校教育工作開(kāi)展中，為了提升施教水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力形成與發(fā)展，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的考核。為此，一方面可適當(dāng)提升人文教育課程的教學(xué)比重，促進(jìn)教學(xué)深入；另一方面，應(yīng)關(guān)注教學(xué)交叉與融合問(wèn)題，并將其納入考核體系。使學(xué)生在汲取醫(yī)學(xué)知識(shí)中，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，感受人文精神的滋養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到自身從事職業(yè)的特殊性，能夠關(guān)愛(ài)患者，與其建立和諧融洽的關(guān)系。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

為培育學(xué)生的人文精神，提升德育工作的實(shí)效性，還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，組織多樣化教學(xué)活動(dòng)。譬如：在解剖學(xué)課程開(kāi)展前，應(yīng)舉辦“大愛(ài)無(wú)言·追求真知——向無(wú)語(yǔ)良師致敬”的開(kāi)課儀式；在婦產(chǎn)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使學(xué)生感謝生命孕育、感受母親的偉大，讓他們動(dòng)筆寫(xiě)一封信；在職業(yè)素養(yǎng)或思政教學(xué)中，應(yīng)從醫(yī)學(xué)與歷史、醫(yī)學(xué)與倫理、醫(yī)學(xué)與法律等不同的視角，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，使其具有人文精神，感受醫(yī)療醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的艱辛，具有理性認(rèn)知能力與仁愛(ài)之心。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上，提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平與質(zhì)量，提高醫(yī)療工作開(kāi)展效率，需要重視教育問(wèn)題。在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，助力學(xué)生綜合能力發(fā)展。從而，使他們形成正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)，構(gòu)建良好的醫(yī)務(wù)工作者形象，贏得社會(huì)各界對(duì)醫(yī)護(hù)人員的尊重與對(duì)其工作開(kāi)展的支持。為構(gòu)建和諧、融洽的醫(yī)患關(guān)系，提升民眾對(duì)醫(yī)療工作開(kāi)展的滿意度，在幫助患者恢復(fù)健康的過(guò)程中，幫助他們減輕心理壓力，使其積極地接受、配合診療工作。